核心素养下小学数学生活化教学探究

游绍群

（贵州省遵义市新蒲新区虾子小学， 贵州 遵义 563125）

数学学科作为我国经久不变的主流学科之一，在课堂教学过程中，也有着多样化的教学模式，在诸多教学模式当中，生活化教学是促进学生数学实践应用能力提升的一个重要教学手段，而在核心素养的背景下，必须要强化小学数学核心素养的落地途径探究，使小学生在学习的过程中能够主动发现生活化的实践应用思路，而且在课堂教学过程中，教师也可以引导学生将生活与数学学习相结合，让学生充分意识到数学学科本质是作为一门在实践生活过程中具有重要应用价值的学科，从而强化学生的主动学习意识，促进学生投入到课堂教学过程当中，提升小学生的数学核心素养水平。

一、核心素养下小学数学生活化教学的实施现状

(一)在数学教学中教师的课堂教学能力还有待提高

当前在我国小学数学的课堂教学过程中，虽然教师已经应用了生活化教学方式，但是在教学方面仍然稍显不足。因为生活化教学模式的应用不仅需要教师对数学学科的基础知识内容有一定的理解，也需要教师能够有效将教材内容与学生的客观生活相结合，在结合过程中教师也要充分发掘学生的生活情况，使学生在学习过程中能够强化对于数学知识的实际应用水平。但是目前的生活化教学模式应用过程中，部分教师在教学能力方面还略显不足，教师由于缺乏对素质教育背景下教学理念的转换，所以很多时候在践行生活化教学模式方面都无法得到正确的理解，使得学生在课堂教学内容与生活实际相联系的过程中也无法正确的对数学知识运用情况进行掌握，在一定程度上表明小学数学生活化教学的实施无法收获与预计相一致的教学效果[1]。

(二)在数学教学中很多学生的课堂学习积极性不高

虽然我国的新课程标准推行由来已久，但是在实践落实情况方面还存在许多的不足，素质教育背景下，要求学生作为课堂教学的主体来进行课堂教学活动的开展，而在数学生活化教学的实践过程中也需要强化对于学生的重视，只有在教师对学生进行积极引导的情况下，才能让学生建立起对生活化教学形式的关心，继而激发学生对课堂教学内容的学习热情和学习积极性，但是在目前的课堂教学过程中，单一枯燥的教学模式让学生在学习过程中感到十分乏味，一些教师过于重视学生的卷面成绩而忽视了培养学生的实践应用水平，这就与素质教育背景下的课程标准存在了差异。只用考试成绩来分辨学生的优劣，不利于学生综合素质能力的培养，也不利于适应现代社会对于人才的需求。传统教学模式抑制了学生的学习热情与积极性，也无法培养学生的数学学科核心素养，即使教师想用生活化教学模式来调动学生的学习积极性，也缺少有效的实践途径，这在一定程度上抑制了生活化教学模式的教学效果。

二、核心素养下小学数学生活化教学策略

（一）利用生活化的故事加强教学与生活的联系

对于小学生来说，丰富而有趣的故事是他们喜欢的一种学习方式，而生活化教学的开展，也需要增强学生对数学学科的认识，提高学生对于数学学科的学习动力。由于数学学科本身较为抽象，所以在学习过程中，教师更需要通过构建生活化的故事来迎合小学生身心健康发展的需求，从而培养起学生对于数学的学习兴趣，这样一来不仅可以充分调动课堂教学氛围，也可以更好的吸引学生的注意力，使学生在学习过程中能够拥有良好的学科学习兴趣，在学习时也能够积极的融入到教师讲授的生活化故事当中，潜移默化的学会将数学知识与生活实践情况相结合。

（二）探寻生活素材，创设问题引导思考

生活中的素材对于小学数学的生活化教学来说是非常重要的要素内容，由于学生在小学阶段对于数学的学习积极性相对较弱，而且对于生活中的知识，虽然具有一定的好奇心，但是却缺少对事物的思考能力，所以在这一过程中，就需要根据教材特点和小学生当前所处的身心发展规律来为学生创设有效的生活情境，基于学生的实践生活来引导学生结合数学基础知识来进行生活实践内容的探索，这样一来，不仅可以提高学生的求知欲，也可以让学生更好地融入到情境当中，进而掌握更多的数学知识内容。

（三）让数学服务于生活，灵活运用数学知识

素质教育的背景下，课堂教学已经从提高学生的数学学习水平转化为提高学生对于知识的实践应用能力，所以在学生学习的过程中，教师也需要引导学生掌握恰当的学习方法，这样一来，学生就可以在现有的数学知识的基础上进行生活中问题的解决，提高学生的生活实际问题解决能力，在学生不断进行问题解决的过程中，也能够感受到数学与生活之间密不可分的关系，继而激发学生的学习热情，使学生能够主动投入到数学知识的学习当中，并不断提升自身的实践运用能力，使学生能够在生活中灵活地进行数学知识的应用，成为更符合社会未来发展需求的高素质人才。

结束语：

生活化教学模式在小学数学教学中的应用是帮助学生将数学知识回归生活，帮助学生更好理解数学基础知识并且了解数学知识在现实生活的科学应用的重要教学方式同时将数学课堂生活化也可以锻炼学生动手实操，巧妙结合理论和实践的能力，同时培养学生的团队合作能力和交流沟通能力，全面提升学生的综合能力和核心素养，满足新课改下核心素养理念的培养目标和培养意义。