运用信息化技术,提升小学数学课堂教育效益

2020-12-07熊华英

魅力中国 2020年1期

熊华英

（江西省九江市德安县第一小学，江西九江 330400）

在全新的素质教育教学理念下，学校教育不再把学习成绩作为评判一个学生是否优秀的唯一标准，素质教育的核心是培养具备核心素养和综合能力的学生。因此，在学校的教育工作中，对学生思维能力、行为习惯及综合素养的培养已经成为了现在和未来一段时间，教育工作的重点。而借助信息化技术手段开展数学教学，可以将现有的数学教学手段进行不断的丰富，有利于提升该学科教学内容的趣味性，增强师生互动，激发学生在数学学习中的主观能动性，提升课堂教学水平。

一、引入优质的多媒体教学资源

在基于信息化技术的小学数学教学当中，多媒体教学手段的应用是最为重要的形式，在多媒体教学资源的制作和筛选上，教师应当本着科学、合理、适用的原则。一方面，多媒体教学资源的制作和选择应充分贴合数学教学工作的要求、目标和任务，与当前的教学内容能够有效衔接，与学生的年龄和接受能力相符，且具有一定的启发性，能够通过多媒体资源的应用引导学生对数学教学内容进行一定的思考，获得一定的收获；另一方面，多媒体教学资源的应用应当注重其内容的质量，画质清晰，风格简单，内容易于理解，语言标准，语音语调适宜，一些粗制滥造、内容重复、观念陈旧的教学资源，应当避免出现教学课堂当中，教师应当通过对多媒体教学资源的合理利用，有效辅助教学工作，达到以提高小学生数学素养的目的[1]。

例如，在一年级上册《认识图形（一）》一课的教学中，本课教学的目标是引导学生认识长方体、正方体、圆柱体和球形等立体图形，能够对这些图形进行分类，能够清晰的说出这些图形的名称和特征，培养学生的观察与认知能力。在开展本课的教学时，教师可以借助多媒体教学手段，将一些包含这几种立体图形的图片制作成教学课件，请同学们通过观察这些物品，找出其中包含的不同的形状，并结合课上所学的知识，将这些图形进行分类，说出这一类别的共有特征，以此来加强学生对立体图形的认知和分辨能力，锻炼学生的观察力和联想力，从而实现本课教学的目标。

二、利用信息化技术创设多样化的教学情境

情境教学是基于信息化技术的小学数学教学中非常常见的一种创新教学方法，通过有效利用信息化技术手段，教师可以结合教学内容为学生创设多样化的教学情境，引导学生在身临其境的情境中发现数学问题，寻找其中包含的数学现象，并运用多学的知识解决数学问题；同时，基于信息化技术的情境教学，还能够有效提升小学数学教学的互动性和体验感，将课本中生硬的知识内容转化为直观的教学情境，刺激学生的感官，引导学生通过情境的融入激发对数学问题进行探究的兴趣和好奇心，加强与教师的互动，在充满趣味的教学情境中启发思维，实现数学素养的培育。

以三年级上册《分数的初步认识》一课的教学为例，在本课的教学中，教师可以借助信息化技术手段创设趣味的教学情境，首先在课堂上展示水果切切乐的游戏视频，引入切分的概念，而后为学生提供一些水果切切乐或橡皮泥的玩具，通过发出指令，“请将胡萝卜切成两份”、“请将手中的橡皮泥分成四份”，由学生根据指令进行切切乐的游戏，并引导学生通过切分的概念理解分数，说一说“把一个胡萝卜平均分成两份，那么每份是它的几分之一？”“把一块橡皮泥分成四份，那么每份是他的几分之几”，通过视频情境的创设导入新课，再由游戏教学的应用启发学生思考分数的基本概念，通过这种身临其境的亲身感受与尝试，可以将课本中晦涩的文字转化为直观的体验和实践，学生通过亲身感受，可以更加直观的理解分数的概念，提升教学效果。

三、建立线上学习与交流平台

信息化技术手段在小学数学教学中的应用，有效结合了线上与线上的教学手段，将数学教学的领域、教学的时间、教学的方式向更为灵活和广阔的方向发展。现在大部分学校都已经利用各类平台建立起了线上的学习平台，学生在数学学习中所需的各类资源，都可以在平台上进行搜索和下载，同时还可以进行在线测试、在线网课、在线交流，这为学生的数学学习提供了极大的便利，学生可以依照自己的学习计划、学习进度和学习需求，自主的选择所需的教学资源，并灵活的安排自己的学习任务，摆脱了时间、地点、条件等方面的束缚，进行实时的交流互动，通过线上与线下的结合，大大提升了学习效率，促进了教学水平的提升。

四、有效整合学习信息，提升总结与归纳能力

在小学数学教学中培养学生的数学素养，要求学生具备一定的自主学习能力，学生能够进行独立思考并自主安排学习任务，是建立在有效整合数学学习信息并进行高效的提炼、归纳与总结的基础之上的。数学课本中的知识是非常零散的，如果学生缺乏系统的知识网络和有效的总结归纳能力，就很难在脑海中形成全面的数学知识架构，各种零散的知识点以独立的形式存在，既不利于记忆，也难以实现对数学知识的有效应用[2]。