基于多元教学法的小学英语课堂教学

2020-12-07张凤

魅力中国 2020年1期

张凤

（宜春市第八小学，江西宜春 336000）

随着新课程标准改革的不断推进，小学英语教学也有了更为严谨的学科教学要求。一方面要求教师结合小学生的学习特点和英语学科特性来进行教学模式的应用，另一方面也需要教师激发学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到英语课堂教学当中，不断增强学生对于英语学科知识的求知欲望，使学生在不断感受到英语学习的魅力的过程中获得更为强烈的英语认同感。所以这一过程中，教师需要采用多元教学法来开展小学英语课堂教学活动，从而提升小学生的英语综合素质水平[1]。

一、当前我国小学英语教学的现状

（一）学生记忆效果不佳

目前我国的小学英语教学活动开展过程中，由于小学生对于英语学科知识的了解内容还不够丰富，所以学生在学习时大多采用死记硬背的方式，无论是词汇还是语法，在记忆的过程中学生都缺少科学的记忆方式，这不仅使学生的记忆力无法得到提升，对于学生后续的学习和英语知识内容的应用也有着非常大的影响。这样一来，一方面学生遗忘的词汇量会随着学生学到的词汇的增长而增长，另一方面，学生的英语学习也会由于缺少合理的记忆方式而出现明显的知识储备不足现象[2]。

（二）教师教学方法单一

目前我国的小学英语课堂教学开展过程中，许多教师的授课方式依然是遵循着传统教学过程中先讲解英语词汇，再练习词汇发音，最后再对词汇内容进行抄写和记忆，直到学生将所有的单词都能够进行死记硬背后再开始语法和篇章式语句的讲解，这样虽然可以让学生的学习循序渐进的进行发展，但是对于教学任务的完成和课堂教学效率来说都存在一定的影响性，而且学生在学习过程中也会在机械式的重复性教学中逐渐丧失对英语学习的兴趣，从而影响学生对英语学科知识内容的学习积极性，最终影响课堂教学有效性。

（三）学生学习热情不高

小学生由于自身年龄限制，所以表现出自我控制能力较弱的特性，如果在课堂教学过程中发生了非常有趣或新奇的事情，就会分散掉学生的学习集中力。虽然在这一过程中，教师会强制学生转移自己的注意力到学科知识内容当中，但是学生的心仍然被其他事情所掌控，无法投入到课堂教学，一些学生虽然在刚刚接触英语时表现出了较为强烈的学习新鲜感，但是在学习的过程中，学生会渐渐丧失对于英语知识的学习兴趣，而教师虽然知道学生的学习兴趣所在，但是却无法将学生的学习兴趣与英语教学内容相结合，使学生始终在英语课堂上表现出缺乏学习热情的一面，继而影响英语课堂教学的效果[3]。

二、小学英语课堂多元教学法的开展策略

（一）情景教学法的应用

情境教学法是目前在素质教育背景下，我国小学英语课堂开展过程中的重要教学方法，而且这种教学方法的应用可以有效带动学生的学习热情，增强课堂教学有效性。一般来说在英语课堂上，教师借助情景教学法可以为学生建立起与自身有着密切关联的生活情境中，在这一情景中学生可以更好的释放自己的天性来理解英语词汇和语法，并且会结合教师所设立的情境来进行一定的英语对话，从而培养学生的语感和英语表达能力。例如在学习水果相关的词汇时，教师就可以带一些水果到班级当中，为学生讲解水果的相关词汇，并且引导学生将词汇和语法结合成为一个句子，来进行核心思想内容的表达。

（二）游戏教学法的应用

对于很多学生来说，游戏是他们在成长过程中必然会具有兴趣的内容，所以在小学英语课堂教学过程中应用游戏教学法就可以激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动的参与到课堂教学当中构建友好的师生互动，从而使课堂氛围变得更加活跃。例如在教师为学生讲解数量单词时，教师可以将一些新鲜的小游戏以英语的形式呈现在课堂教学当中，学生只需要会说一些简单的英语单词，就能够很好地融入游戏，而且在参与游戏时，学生的英语水平和单词记忆力也会得到提高。值得注意的是，游戏教学法的应用要控制好游戏在课堂教学中所占的比例，确保学生在能够享受到游戏带来的快乐之余，也能够借助参与游戏的热情，很快的进入到课堂教学状态，在活跃的课堂氛围下进行后续教学内容的开展[5]。

（三）多媒体教学法

现如今很多学校都配备了一定的多媒体设备，但是教师却习惯于将多媒体设备作为板书的替代来进行使用，所以虽然多媒体教学设备可以更加直观，具体的为学生进行课堂内容导入，但是却无法得到教师的有效应用，从而丧失了自身的价值。例如教师在为学生讲解《I like dog》的文章时，教师可以先利用多媒体来为学生播放有关于狗的动画片和图片，让学生对课堂教学内容产生一定的兴趣，并补充拓展其他的课外相关知识，然后再为学生进行课程内容导入，使学生在良好的课堂教学氛围中直接进入到正式课程内容的学习。