新课改背景下初中数学有效教学对策研究

2020-12-07余钧

魅力中国 2020年1期

余钧

（江西省九江市永修县第三中学，江西九江 330304）

随着素质教育理念的提出以及不断得到重视，深化教学改革、打造高效课堂成为现下教育事业关注的热点问题。在初中数学实际教学中，一些教师依旧应用注入式教学方式，在实际教学中，教师不是以引导者身份呈现给学生，而是教学主体，并且将学生在学习过程中的情感体验忽略掉，这对于学生知识的理解有着很大的负面影响。师生互动有助于学习经验的共享、促使学生养成健康的个性、培养学生合作探究的精神都有着重要的作用及意义。在教学中，教师要充当引路人的角色，为学生打造高效互动教学互动，针对学生的学习状态，制定合理的教学内容计划，以此全面调动学生学习主动性与积极性，调整教学内容，依据学生能力延伸或拓展相关教学内容，从而实现高效教学课堂的打造。

一、新课改背景下初中数学有效教学对策研究

（一）合理引导学生预习

终身学习能力是学生以后踏入社会要具备的一项基本技能，在一定方面上影响着学生的成长和发展，终身学习能力的培养既需要学生有较高的自律性，也需要学生具有良好的学习习惯，为此，在初中数学教学中，教师要合理帮助学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。预习是对将要学习的内容进行初步地了解，是引导学生自主进行的一种课前活动，通过课前预习，学生大致可以了解与掌握教学内容的重点与难点，从而在实际教学课堂上更容易紧随教师讲课的步骤。另外，在课前预习的过程中，学生会发现教学内容中存在的盲点，从而针对性地回顾与补充，有助于学生进行更深层次的学习，实现学生探索能力与发现问题能力的锻炼。教师可以结合教学内容引入问题，激发学生对教学内容的兴趣，引导学生主动预习教学内容。比如：在《三角形》这一课时教学时，教师可以通过多媒体教学工具，为学生播放一些应用三角形特性的物体，引导学生总结与归纳这些物体的特性，激发学生对教学内容的兴趣，将学生的思维转移到教学内容上，促使学生预习教学内容。

（二）合理应用导学案

导学案指的是教师在备课过程中，依据实际教学内容具备的特点，结合学生身心发展特点，为教学目的编排的教学导学材料。完善的导学案主要有学习目标、自主学习、课内探究、课堂检测、课后总结构成，在编写导学案之前，教师要深度备课，挖掘教材内容，全面了解教学要求与相关课程理念，明确教学目标、教学重点与难点以及涉及的高考考点，将这些内容有机结合在一起。然后，在编写导学案构建知识结构网络时，要缕清整体、单元、各节的基本知识脉络，为学生构建清楚的知识框架，促使学生更好地学习与掌握相关教学知识。

（三）合理应用思维导图

数学知识相比于其他学科的知识，具备更强的关联度与关联性，很多知识有着一定的联系，通过一点核心知识就可以拓展与延伸很多的知识，为深化学生对数学知识的理解与记忆，教师可以应用思维导图辅助教学，帮助学生构建知识框架。应用思维导图能够有效提升教学效率，在应用时，可以分为三种应用原则，其一，教师可以应用思维导图展开课堂导入，以教学内容核心作为思维导图主干，然后逐渐引入相关教学内容，为增加教学课堂的趣味性，在思维导图支干细化时，教师可以引入实际生活中应用数学知识的案例。比如：在《随机事件的概率》教学时，教师可以以随机事件为思维导图主干，引入彩票、掷硬币、摇骰子等与生活密切相关内容，加强学生对教学内容与实际生活联系的认识；其二，通过思维导图强化学生对知识的记忆与理解，教师可以在某一环节教学内容教学结束后，通过某一核心教学内容作为思维导图主干，逐渐拓展与延伸细节性的内容，以此保证学生更加全面、系统地掌握相关知识，比如：在《反比例函数》章节教学内容教学结束后，教师可以分别绘制正比例函数、反比例函数两个思维导图，分别引入细节内容，通过思维导图的绘制引导学生对比三者之间的不同，以此强化学生对圆锥曲线知识的理解。

（四）注重精准设问

数学知识的掌握，不能止步于理论、浅层知识，只有深度理解才能更加灵活地运用。疑而思，思而学。问题是激发学生产生疑问的重要途径，通过问题的发现、提出、解决这一完整的过程，学生能够更加深刻地理解与掌握数学知识。在以往的教学中，教师在教学课堂的上展开的提问或者引入的问题，很大一部分属于无效提问，无法增强学生的学习体验，无法深化学生对教学内容的理解。为此，在高中数学教学中，为构建高效教学课堂，教师可以展开精准设问，通过问题引导学生对教学内容展开思考，进而探究问题。过于直接或简单的问题，学生在解答的过程中并不会体会到学习的成就感，甚至导致学生对数学知识产生厌倦的心理。高中数学中，有很多数学游戏、规律游戏，解决这些问题的过程中需要学生发现其中的规律，这种数学问题可以有效调动学生学习积极性，在不断的发现与解决数学规律过程中，学生也能够感受到数学知识的奥妙，从而萌生探究数学问题的兴趣与动力。另外，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，加强问题实践，加强知识与实际生活之间的联系，实现学以致用，让学生体会到学习数学知识的用途与作用，从而更好地培养学生学习能力。