浅谈英语教学中的创新

赵绒

（陕西省咸阳市兴平兴化学校，陕西 咸阳 713100）

一、教师要有“创新”意识

新教材对教学目的和意义、教学内容和提高交际能力有了新要求。作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?这就要求我们教师的在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力。思想观念必须从旧的教学模式中解放出来，教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境适应新形式发展的客观要求：从方法论的前提上，由重考纲、课本、教参的束缚中转变到既重教材，又能从实际出发灵活运用，以学生为主体，教师主导，即将学生的主体地位贯穿整个教学过程中。实践证明，只有通过思想的创新，才能使英语教学收到事半功倍的效果。

二、教师巧设“创新”机会

创新教育就要求学生获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识。

此外，还应开展丰富多彩的英语课外活动，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力。如举办英语晚会、英语故事会、英语演讲比赛和英语基础知识竞赛等，使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛中增强英语交际能力。使学教学中采用结构与功能并重，既重视运用语言进行交际的能力，又重视培养运用语言能争中增强英语交际能力。

三、塑造英语教学的“创新”形象

新教材的实施，给教师们提供了施展才华的广阔天地，但同时也迎来如何实施素质养教育、发挥主导作用、要求教师本身必须具备较高的素质的新形象的挑战。然而，由于种种原因，中学英语教师队伍存在着语言素质并不高、教法陈旧和能力不强等问题，严重制约新教材的实施，成为阻碍学生英语交际能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高英语教师的业务素质，塑造教学的崭新形象，才能确保新教材的实施效果。

（一）是抓培训，进行听与说的强化训练

只有具备英语扎实功底的英语教师，才能在教学中做到以英语教英语，结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要设计语言情境，对学生进行高强度、大活动量的语言培训。因此，教师应争取一切可能的机会，到大专院校进修，或开展英语课堂用语抢答赛等活动，来强化教师的听说训练，从而增进教师的英语知识，为教学打下坚实的基础。

（二）是抓常规管理，增进课堂教学合格率

课堂教学是英语教学的基本形式，是落实教学目标的主要环节，也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识及交阿能力的根本途径。抓好常规管理能帮助教师克服课堂教学的随意性，使课堂教学规范化，制度化、有序化，以此逐步提高教师的业务素质。

四、营造宽松的“创新”学习环境

要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。

总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力.我们教师也要不断在自己的教学过程中去总结, 不断创新。