在小学美术教学中用思维导图培养学生艺术思维的分析

2020-12-07李绍敏

魅力中国 2020年1期

李绍敏

（黑龙江省佳木斯市桦南县林业东风小学，黑龙江佳木斯 154400）

在我国传统的应试教育中，教师和家长的关注点都在基础学科，美术课程长期不受重视。在这种情况下，美术课上教师和学生往往都敷衍了事，对教学内容简单硬性的照抄照画。这种课堂，学习内容既单一枯燥，学习氛围又沉闷乏味，学生又没有发挥想象力和创造力的空间，教学效率自然非常低下，使人产生了“浪费时间”的印象。这也就无怪乎美术课要给基础课“让路”了。然而在素质教育环境下，美术课程的重要性逐渐受到教育者和家长们的重视。这门课程的重点并非要传授给学生某种具体的技能，而是要培养学生健康的美学认识及合理的艺术思维，从而弥补基础课侧重培养学生逻辑思维造成的不足，促进学生思想的全面健康发展。

一、思维导图在小学美术教学活动中的作用和优势

（一）思维导图的特点及其在小学美术教学活动中的应用

思维导图又称思维地图或脑图，是一种表达发散性思维内容的图形系统。这种图形系统从一个思想中心向外发散，用不同的形状和颜色表达与中心相关联的思维节点。每个节点配以文字描述，节点与中心、节点与节点之间通过矢量连接标识形成树状结构，从而清晰明确的表示每个思维节点的层级及其与思想中心的关系。思维导图作为一种表达人类复杂思维成果的工具，在人与人之间进行有创造性的深度交流时必不可少。在教学活动中，教师一方面要表达自己的思维，另一方面又要引导学生的思维方向，思维导图在此时就成为一个有效又有利的工具。

美术课是一门侧重感受、想象力和创造力的课程，与小学基础课注重培养的逻辑思维能力不同，两者分别依赖右脑和左脑的功能。思维导图的重点正在于均衡发挥左右脑的潜力，帮助人的头脑在科学与艺术、逻辑思维与想象力之间实现平衡与协调。因此，在小学美术课堂上适当应用思维导图对提高教学效率及培养学生的艺术思维具有巨大的帮助。

（二）在小学美术教学中应用思维导图的优点

思维导图针对小学美术课的具体情况尤其能发挥其优势。小学生因为年龄小、课程浅，其知识程度和思维水平都缺乏深度，而其想象力则非常丰富。美术课上语言文字的内容相对较少，思维导图在图形结构上配以少量文字即能满足课程要求。思维导图直观、明确的特点正适合向注意力不易集中的小学生表达课程中的逻辑性较强的内容。而对于美术课上的艺术性内容，思维导图的发散性图示正好能适应小学生的思维特点，一方面能充分发挥其想象力，另一方面用树状图形引导其思维，使其专注力留在教学内容之上。

二、在小学美术教学中应用思维导图的策略

（一）用思维导图指导传统的教学程序

思维导图所代表的发散性思维模式对教师与对学生一样具有重要的价值。思维导图既是教师的教学工具，也代表一种指导教学的思想。要有效的应用思维导图，教师首先要发散自己的思维。对于传统的教学方式教师应加以合理的改进，美术课的重点不再是画一个具体的事物或是掌握某种绘画的技巧，美术课的重点应在于培养学生发现美的能力以及运用想象力与创造力来表述美的能力。思维导图所展现的发散思维结构，正是围绕着美的感受这个中心，通过想象力来寻找多层次、多种类的表述美的方法。在教学上，针对一个具体的教学目标，教师可以设计一套发散性的课程，从一个单一的事物引申到生活中的各个层面，用开放性的问题引导学生发散思维，充分思考与教学内容相关的艺术内涵。

（二）以思维导图引导学生发散思维

思维导图的特点就是能从一个中心发散出许多不同种类、不同层次的内容，而每个内容又与中心有着明确而直接的联系。在美术课教学中，通过老师的指导，学生也应该充分发挥发散思维的优势，从一个单一的学习目标获得多方面、多层次的艺术培养。比如说一堂简单的绘画课，教师指导学生临摹静物苹果。苹果不仅仅是一个简单的形状，它本身具有丰富的生活意义，学生也必然有很多关于苹果的生活体验。教师在此就可以引导学生，从苹果出发充分思考它具有的多种美学意义。比如说苹果富含维生素，有助于人的身体健康，从此就可以思考到生命健康之美；又比如说苹果树栽培不易，需要果农付出很多劳动和心血，从此就可以思考到劳动之美；再比如说苹果具有鲜艳的颜色和近乎完美的圆形截面，从此就可以思考到大自然的造化之美。从这许多层次的美学思考中学生可以体会到广泛的美学内容，强化其审美能力和艺术思维。