浅谈多媒体技术在初中政治教学中的辅助作用

2020-12-07马凌帆

魅力中国 2020年6期

马凌帆

（甘肃省康乐县康乐中学，甘肃康乐县 731500）

一、多媒体技术辅助政治教学为激发学生学习兴趣提供了物质基础

多媒体计算机技术具有高度的集中性，直观的视觉形象，超大的容量等特点，是其他的教学手段不能达到的，它为课堂教学提供了广阔的的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，从根本上改变教学的面貌。教师在教学过程中，利用多媒体图像、声音、图表、动画等快速的特点，将多种形式的教学信息同时或交替作用于学生的感官，让他们兴奋起来，使学习过程更加趣味化、深入化、自然化，为有效地激发学生的学习兴趣，形成动机提供了可能。

二、多媒体计算机辅助政治教学，符合教育学、心理学的规律

学生掌握知识是一个有目的，有计划地教与学的过程，学生的心理因素，如感知、注意、情绪、兴趣、意志都直接影响着学习的效果。多媒体系统是多感官媒体，通过多感官进行学习，更符合人类学习的认识规律。人们总是通过自己的感官来感知周围世界的存在，即用感官来获取多种信息的，所以视听觉媒体还可以有更长的记忆保持率和最佳的学习效率。多媒体计算机通过展示图象、声音等信息可以强化对学生多种感官皤刺激，同时调动学生的听觉、视觉筋，佘央脑皮层同时产生多个兴奋区，对所学内容很快由感觉记忆进入到深层记忆，从而达到吸取和巩固知识的目的。

三、多媒体计算机教学符合政治学科特点和教学原则

人类的认识总是从感性认识开始的，然后经过分析、比较、概括、归纳，产生概念，继而到判断、推理，否则，理性认识就会成无本之木，无源之水。政治课教学的一个重要原则是理论联系实际，政治学科的教学内容如马克思主义科学理论，它在学生而言，不是以实际的生动的、形象的、具体事实形态出现的，而是以抽象的概念和原理形象出现的。而在政治教学过程中，使用多媒体教学手段，通过幻灯、光碟、录像、电视等各种媒体材料，便可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，把人们不能观察和亲身经历的事直观、生动地再现出来，从而解决政治课教学中直接经验与间接经验，抽象与具体，信与不信等深层次矛盾，在思想上产生共鸣，陶冶情操，促进知识的掌握和向觉悟行为的转化。

四、思想政治教学与多媒体计算机相结合，可以大大提高课堂教学效率

利用多媒体计算机辅助政治课教学，能够提高教学速度，节省教学时间，增加教学容量。比如说我们在初中九年级政治一册全部讲完后，对教学内容进行纲要式的归纳和总结，将知识点串成线，用图表形式显示出来制成课件，就能使学生一目了然，脉络清晰，起到总结概括，增大容量的作用，以帮助学生更好的记忆与学习。

五、多媒体计算机教学是符合素质教育的价值取向的

多媒体计算机教学通过媒体创设情境，展示过程、实例，并采用发现法，让学生从传播的信息中自己去思考，理解，通过老师的设难置疑，加强教学双边的交流，充分调动学生学习的积极性、主动性和兴趣，学生也就提高了观察分析问题和解决问题的能力，达到全面提高学生素质的目的。

初中思想政治教学辅以计算机多媒体技术，是符合时代发展的科学要求，符合教育教学规律的，然而，多媒体教学也具有两面性，是优势和局限的统一。针对思想政治课中多媒体教学的利弊表现，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。

（一）树立理智的、科学的多媒体教学观

多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，我们不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。我们应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。

（二）正确处理好师生地位问题

师生地位是教学过程很难处理好的一对关系，即教师主导、学生主体地位和关系。在多媒体计算机辅助教学中，不应改“满堂灌”为“多媒体灌”，既要体现多媒体计算机教学优势，又要为学生提供大量素材，学生在教师的引导下获取知识，加强师生双边交流。

多媒体计算机辅助教学过程，说到底是一个发现式学习的过程，学生通过视听接受教育信息，一般获得的是感性知识，而对事物的本质和规律的把握是欠缺的，因此，教师就必须很好地进行引导，促成学生对所获得的信息进行思维加工，实现从感性认识向理性认识的飞跃。所以教师要用精炼、准确、优美的语言调节和指导媒体的展示过程，启发学生积极思考，只有这样，才能把多媒体政治课教学的优势真正地体现出来。