中职服装设计专业课教学的现状及对策

陈英贤

（郸城县第一职业高中，河南 周口 477150）

如何有效地培养中职服装设计专业学生的自主创新能力，如何培养出适应社会需求的一流服装设计人员，已成为我们中职服装设计专业所有教师需要思考的重要研究课题。这要求中职服装设计专业课教师认清现状，提高专业课的课堂教学率。

一、中职服装设计教学现状

上个世纪80年代，服装设计传入到我国，然而长期以来，由于各中职学校实行的教学模式比较单一，因此没有真正意义上的实现为社会培养实用型人才的目标。不断走入社会的中职服装专业毕业生，出现了各种不适应企业要求的状况，这就要求我们专业课教师反思在中职服装设计课堂教学中存在的问题。笔者总结了所在地区中职服装设计专业教学实践中存在的两个方面问题：

（一）教师师资“薄弱”

目前教授中职服装设计专业课程的教师大多毕业于师范院校，很多老师自大学毕业以后，他们的生活工作轨迹似乎就是简单的学校、家庭两点一线，离服装设计的实践越来越远，甚至有部分教师仅仅经过几个月的服装设计专业培训。虽然这些教师具有良好的专业素养，但服装设计专业技能层次却参差不齐。因此，服装设计的教学也只有枯燥的理论，没有企业实践，这种纸上谈兵的教学是苍白的、没有说服力的。所以，学校缺少的是从事企业一线服装设计实践，或者从事服装营销方面的师资力量。

（二）教学形式枯燥

目前我校中职服装设计专业课教学模式较为单一，大多还是理论说教的“教师讲授——学生练习”的教学模式。但目前的就业形式要求中职服装专业的毕业生必须有较强的实践操作能力和把握时代潮流的能力，这就要求一线教学中务必以学生为中心，以发展学生的动手实践能力为目标，根据企业岗位要求有针对性的设置教学形式。

二、中职服装设计教学改革策略

（一）提高中职服装专业课教师自身的专业素养

作为一名中职服装设计专业教师，要通过各方面的学习不断努力充实自身，锻炼自己，提高自己的专业知识水平，了解国内外目前服装设计行业的发展趋势，按照市场要求有针对性地培养企业所需人材。这就要求教师们在课堂教学中示范引领，有讲有练，目标明确。在教授学生基础知识和基本技能的同时，不断培养他们对服装设计市场的敏锐度和对时尚前沿的敏感度。所以，服装设计教学的首要策略是提高和促进教师自身的专业素养。

（二）激发学生学习中职服装设计专业课的兴趣

教育学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”那如何激发学生对服装设计专业课的学习兴趣呢？有效性的导入是激发学生求知欲望的一个好的方法。例如我们在学习《服装造型与部件设计——袖型设计》这一课时，在讲新课前教师可以让学生做出一片基础袖型，然后以此为基础，然后让学生把基础袖开型通过剪开折叠的方式改变袖型。引起学生学习袖型设计的兴趣，就此拉开课堂教学的互动性和实践性，很容易就能把学生带入到新课中。

（三）中职服装设计专业课教学方法要多样化

多年来，中职服装设计专业课教学模式比较单一，最大弊端就是纸上谈兵，而不是立足于实践。在服装设计课教学《裙子造型》中，笔者做过这样的尝试：笔者先用传统的方法在一班进行讲解，通过赏析不同造型的裙子，进而逐一讲解这些裙子各自的特点，结果老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采，教学效果差强人意：后来在二班教授同一课时，笔者把学生分成不同的讨论小组，把一些具有代表性的裙子造型分给他们进行讨论。让每个小组派一个代表发表他们的赏析与设计意见，其他同学进行补充，他们的见解让老师都很是惊奇，设计的裙子造型也使人眼前一亮，教学效果令人满意。可见，中职服装设计专业课教学方法要多样化是服装设计教学的策略之一。

（四）服装设计教学要大量使用现代多媒体技术

在中职服装设计专业课教学中，会涉及到比较繁复的内容，例如在设计上有很多的细节和知识，如果只靠教师在描述，学生难以理解，甚至不知所云。而多媒体教学则可以将抽象的概念性内容，用画面的形式直观地展现出来。可以创设出一个生动、有趣而以直观的教学情境，有利于帮助学生理解设计理念，从而提高中职服装设计专业课教学效果。例如，在《服装色彩的对比》一课的教学过程中，服装色彩搭配的对比效果图利用多媒体进行展示，让学生主动寻找服装色彩搭配的对比、和谐，能让学生不断的尝试在多媒体软件上进行设计服装色彩，通过在不断的比较中，学生能体验和感悟服装色彩的对比。