基于线上线下混合教学模式的应用探讨

姚春姬

(百色学院，广西 百色 533000）

一、引言

随着经济社会的高度发展，原有的“核算型”人才已经不能适应社会的需求，如何把学生培养成为具有综合能力、创新思维和独立思考能力的“管理型”人才已经成为当前财务管理专业一线教育专家深思的现实难题。线上线下混合教学模式，有助于学生摆脱外在的因素干扰，随时反复学习研究教学资源，而且有助于更好地辅助线下教学，通过提供典型的案例，培养学生们独立思考的能力，同时也提高同学们上课的积极性。因此，结合当前线上线下混合教学模式在财务管理教学中应用的现状，深究其脱离宗旨、重复教学和自主学习时间得不到保障等方面的问题，从创设混合模式学习环境、循序渐进引导高效预习、线下重难点深入剖析等四个方面提出的一系列建议措施对当前的混合模式教学的发展有着重要的意义。

二、线上线下混合教学模式应用过程中出现的问题

虽然线上混合教学模式对于学生即时、有效地学习教学资源、有着积极的影响，但也存在着一定的问题。主要表现如下：

（一）脱离课堂宗旨

线上线下混合教学模式的运用，力求达到“1+1＞2”的效果。因此，线上教学资源的分享，线下课堂教学的深化，二者混合模式教学的有机结合，都应紧跟立德树人的教学宗旨和不同单元的教学主题，不能脱离“三全育人”的财务管理专业课堂宗旨。但调研发现，部分财务管理专业课堂上，虽然形式上坚持线上线下混合教学模式，但教学过程却脱离了课堂的宗旨，忘记了我们教学的初衷。线上线下混合教学模式的形式主义时有发生，“三全育人”教学理念未能真正落实到课堂教学中。这些现象潜移默化影响着学生专业知识学习的同时，对学生们价值观、人生观和职业道德的培养和形成、对学生日后走入社会、深化实践、实现最初愿景的理想都有着极大的影响。

（二）线上线下重复教学

在线上线下混合教学模式的运用过程中，部分教师会为了追求混合模式而短时间内迷失方向。甚至部分教师在教学中，不能真正理解和掌握线上线下混合模式教学的真谛，忽视线上学习的作用，或者对线上教学过分夸大，线上线下教学出现知识的叠加，造成时间的浪费，不能将二者有机结合。甚至部分中级财务专业教师在进行线上线下混合模式教学探索的过程中，内容把握上不够精准，教学内容上不够完善，不能真正从学生专业基本学情出发、从学生财务管理兴趣点和学生自身财务管理思维出发，在将混合模式融合在课程教学中时，过于生硬和艰涩。这极容易导致学生在知识的学习和探索中失去由内而外的兴趣，更难以真正培养学生的财务管理能力、决策能力和创新能力。

（三）保障自主学习时间

兴趣是最好的老师，在知识的学习和实践的深化中，学生自主探究能力的激发和培养，有助于学生更好地乐学、会学和学会，能主动融入和自主探究知识体系、教学内容和线上线下混合模式中的精华。通过调研发现，部分教师在线上线下混合教学模式中，大部分时间过分安排任务，“步步为营”，过分主导线上课堂和线下课堂，自作主张为学生的专业知识学习出谋划策。甚至部分专业教师缺乏一定的专业性和与时俱进性，不能及时了解最前沿的专业动态，脱离学生实际，不能真正从学生财务管理学习基本学情实际出发，更不能及时与学生进行良好的互动，及时总结学生的兴趣点和学习重难点，从而忽视了学生的自主性、探究性，甚至不能保障学生自主学习的时间和精力。这与线上线下混合教学模式的初衷背道而驰。

三、基于线上线下混合模式教学应用的措施

针对上述存在问题，结合财务管理专业线上线下混合模式教学的现状，从如下几个方面提出一系列建议措施。

（一）立足学生实际，创设混合模式学习环境

财务管理专业是一个相对综合的专业，对经济知识、管理知识和理财知识等方面的综合要求较高。一般对财务管理专业有着浓厚兴趣的学生，往往对经济、数字和金融等方面有着较强的敏锐性。在将线上线下混合模式教学运用到财务管理专业教学之前，专业教师应充分了解学生身心发展实际、对财务管理等方面的基本学情等，并有针对性地将混合模式教学贯穿到财务管理的教学中，真正地做到物尽其用。

在充分掌握财务管理专业学生基本学情的基础上，专业教师对症下药，创设合理的线上线下混合教学模式的学习环境。针对财务管理专业的教学主题，线上教学的互动分享、教学资源的随时提供，有针对性、代表性的预习指导视频的定期推送，都为学生自主线上学习奠定了基础。同时，辅之高效精悍的线下教学和实践练习指导，及时巩固理论知识，深化实践。通过有规律、有效率和有步调的线上线下混合教学模式的环境设置，为学生提供良好的学习条件。

（二）线上指导视频，循序渐进引导高效预习

线上线下混合教学模式在财务管理教学中的运用过程中，专业教师除了需要结合学生实际，创设高效、有针对性的混合模式学习环境之外，还需要结合不同专题内容，即时有效地进行线上视频的指导。

一方面，专业教师可以针对专题内容和学生的基本学情，通过线上教学给予学生预习的指导。专业教师通过发布有指导性、总结性的讲课视频、音频等线上指导，并结合不同的预习指导，发布一定的经典案例资源，供学生随时预习和参与到本课主题的探索中。另一方面，线上预习的指导，在给学生充分时间和资源分享的同时，也在线下教学中循序渐进地引导学生。针对学生预习中的问题，步步深入，及时答惑解疑。

（三）理论结合实践，分组学习即时双向检测

线上线下混合模式教学，不是单纯的理论教学，更不是案例的一枝独秀，而是理论与实践有机结合的盛宴。专业教师应结合财务管理教学的不同专业和宗旨要求，提前线上预习任务安排和经典案例分享，让学生在理论的预习中，同时过渡实践经验。

与此同时，为了提升学生的自主学习能力、思辨能力和自主探究能力，教师按照“男女搭配”、“优劣结合”和“自主选择”等原则，给学生合理分组。先在小组内进行自我学习、探讨和意见分享，线上学习中的片段检测结合线下学习中的当堂检测相结合，为财务管理专业学生的理论深化、实践积累和理论与实践的有机结合奠定一定的基础。

（四）典型案例实战，线下重难点深入剖析

通过线上线下混合模式教学中典型案例的资源分享和学习体验，帮助学生在预习、学习掌握和消化知识点的同时，也能通过经典案例去深化实践。线上实践案例的经验吸取，并在限定时间内的头脑风暴，将知识点进行即时的运用。同时，线下教学中，针对线上教学中存在的疑问和不同单元的教学重难点，专业教师提前结合对学生的检测结果追踪做出总结，并鼓励学生多提问、多思考。教师针对这些重难点，及时给出合理、科学易于理解掌握的深入剖析，为学生解答难题，帮助学生更好地学会、乐学、学会，用学到的知识去解决现实工作生活中的财务管理难题。

（五）创新“三全育人”，深入挖掘课程育人元素

在这个信息技术日新月异、各种信息交互传递的时代，作为祖国的希望和未来，学生的成长成才始终牵动着千千万万人的心。除了专业知识的学习和积累，必备技能的掌握和社会技能的深化，还需要有较高的道德素养和综合能力。因此，无论何种教学理念和教学方法的创新，都应着眼于学生的综合发展，线上线下混合模式教学在财务管理教学中的创新应用，也应坚持以这一中心为重点。

一方面，学校和专业教师应创新教学理念，以更开放的姿态、更求知若渴的心态，从横向、纵向方面，多维度学习专业知识，多参加专家讲座，夯实理论知识；多向同行业的优秀教师学习，掌握教学经验；多深入学生群体，一线了解学生的专业学习和综合素养发展，把全员育人、全程育人和全方位育人真正融入到财务管理专业的课堂，促进学生专业知识和综合素养同步发展。另一方面，落实立德树人这一根本任务，关注学生的道德素养培养，学校、学院等多为学生创设道德文化培养的氛围，将道德培养融于专业培养中，融于学生日常学习生活中，将职业道德培养的宣传引导变为无形，潜移默化中为学生正确价值观的建立和职业道德的培养夯实基础。

（六）紧跟时代前沿，双向完善教学内容体系

时代在发展，社会在进步，人们也在跨步向前。线上线下混合模式教学是一个不断发展的动态过程，需要专业教师和学校不断海纳百川、融会贯通，紧跟时代给予财务管理专业的最新馈赠步伐，并把这种变化更好地彰显在课堂内容体系中。

一方面，专业教师应该在丰富自身知识体系的同时，激发同学们进一步探索会计知识的兴趣，把该课程的内容融入内控、财务管理的思维，同时也培养学生们管理决策能力的提升。另一方面，线上线下混合模式教学中，专业教师努力实现二者的互补和融合，充分发挥线上教学的优势，线下教学及时反哺和丰富线上教学，双向完善专业教学内容体系。专业教师将专业理论和实践练习相结合，智慧引导和自主探究相结合，引导学生更好地走入财务管理专业领域的学习。

结语

综上所述，线上线下混合模式教学在财务管理专业教学中合理的应用，对于财务管理教学效率的提高、对学生独立思考、分析能力的培养都有着积极的影响作用。但时代的变化总是日新月异，随着大数据、人工智能的发展，财会中那些标准、规范的、重复的核算工作将逐步被类似德勤机器人和金蝶的“财务云”产品所取代，未来市场对“管理型”财会的需求将大大超过“核算型”财会人才。鉴于此，高校对财会人才的培养的改革方向也要从“核算型”转为“管理型”。除了完善教学的内容、调整教学的模式、改进学生考核评价的制度等具体的改进措施外，还要积极地创新财务管理专业的线上线下混合教学模式。财务管理相关的专家学者和一线教育工作者应紧跟时代变化要求，不断创新教育教学措施，解决这一动态难题。