初中信息技术教学融入创客教育的思考

杜海燕

（山东省宁阳县第十一中学，山东 泰安 271402）

引言

近年来创客运动引起了人们的高度重视，对教育领域带来了重大的影响，越来越多的学校开始关注创客教育。创客教育是指在创造中学习，符合现代教育理念和新课程标准的要求，因此作为初中信息技术教师，可以尝试着将创客教育融入到信息技术教学中，引导学生进行创造性学习，发展学生的创造思维和创新能力，从而培养出适应社会发展需求的人才。

一、创客教育的内涵

到目前为止，创客教育并没有标准的定义，人们对创客教育有着多元的理解，西方有学者认为创客教育是指在创造中学习、基于创造的学习，并指出这种学习方式才是学生真正需要的学习方式，通过创客教育能够让学生主动创造和应用知识，作为教师应该采取有效的途径和方法来将学生的主体性调动起来，并充分开发学生的创造力。我国的学者祝智庭等人认为创客教育是一种融合了多种教育理念的教学方式，包括基于项目的学习、体验教育和自己动手做等理念，强调以学生为中心的自主学习，能够促进学生的深度学习，对于学生的创新意识、创新思维和创新能力培养非常有利[1]。虽然西方学者和我国学者对创客教育的内涵理解不同，但是都强调了学生的主体性和创造性学习，要求教师要引导学生在做中学，从而培养学生的创造性和创新能力。

二、初中信息技术教学融入创客教育的有效途径

（一）转变教学观念

创客教育强调要将学生的学习主体性调动起来，让学生在创造中学习。因此，教师一定要转变教学理念，要深刻认识到创客教育的内涵，改变以往那种教师讲解、学生被动听讲的灌输式教学模式。在传统的初中信息技术教学中，由于人们对信息技术学科的重视程度不够，所以教师对待信息技术课程的备课也不够重视，在课堂上也喜欢沿用传统的教学方法，让学生被动学习，没有凸显出学生的主体性，并且学生被动学习的过程并没有融入自己的思维活动和思考，学生动手操作的机会和平台缺乏，和创客教育理念相悖[2]。针对这种情况，就要求教师一定要转变教学观念，在课堂教学中要围绕学生的实际学情来开展教学，给学生提供更多思考、动手的机会和平台，让学生真正成为课堂的主人。

（二）开展创客课题

在信息技术教学中，教师可以选择具体的教学内容来设置创客课题，融入创客教育。教师设置创客课题时，应该从学生的实际生活出发，结合学生的实际生活来选择贴合实际生活的创客课题，这样才能激发学生的学习积极性。初中信息技术的难度慢慢增加，学生的学习难度增加，所以容易出现一些抵触和畏难的心理，这时教师就可以从现实生活出发，借助现实素材来将学生的创造兴趣激发出来。例如在学习“数据处理”的相关内容时，教学目标是让学生了解Excel中公式的作用，学会在公式中引用单元格区域，掌握公式的格式，并学会正确输入公式，了解公式中的运算符和运算次序。在教学过程中教师就可以从现实出发，让学生对上个学期末的考试成绩进行处理分析，例如计算平均分等，以此来激发学生的创造兴趣，让学生全身心投入到学习中。

另外，在开展创客课题时，教师还可以荣国任务驱动来促进创造学习的开展，发展学生的创造智慧。教师可以结合具体的教学内容以及创客教育的课题来设计任务，通过一个个的任务来促使学生掌握知识，并提升学生的信息技术技能和水平。学生完成任务的过程实际上就是创造学习的过程，要求学生要获取知识并运用知识。采用任务驱动来发展学生的创造智慧，最为关键的就是任务设计，教师设计任务时要按照遵循渐进的原则逐层深入、由表及里设计任务，引导学生展开学习，让学生逐步获得对应的知识和技能，帮助学生从整体上把握知识。例如教师可以开展“设计带有背景的名片”的创客课题，让学生通过学过的图像处理和文字处理等相关的知识和技能来完成创作，可以融入自己的创作想法和理念，实现创客教育。

（三）强化实践教学

创客教育强调的是在中学，因此教师一定要重视实践教学，在课堂上要多给学生提供动手操作和实践的机会，充分凸显学生主体性的同时还能够给学生提供创造的平台和机会，通过实践活动来充分开发学生的创造潜能[3]。例如在Flash动画制作这个单元的教学中，分别要让学生掌握运动渐变动画、形状渐变动画、引导层动画、遮罩动画以及声音处理等相关的技能，对于每一个部分的教学，教师都应该开展实践教学，通过丰富多彩的实践活动来促进学生的创造性学习，从而发展学生的创造性思维和创造性能力。

三、结语

创客教育是一种先进的教育理念，在初中信息技术教学中，教师可以融入创客教育，转变教学观念和理念，树立以学生为中心的教育理念，并开展创客课题，借助现实素材来激发学生的创作兴趣，通过任务驱动发展学生的创造思维，同时强化实践教学，开发学生的创造潜能。