基于MOOC平台的大学物理实验混合式教学实践探索

贾福全 陶荟春 张晶莹

（吉林建筑大学基础科学部，吉林 长春 130118）

引言

物理实验是高校理工类专业必修的基本实验课程，有助于锻炼学生探寻、剖析、处理问题的能力，引导学生形成严谨认真的科研态度，继而为其他课程的研习打好基础。教学改革新时期，如何促进大学物理实验教学的新突破、新发展是教育教学的重点所在，以MOOC平台为支撑的大学物理实验教学实现了线上实验预习、线下翻转教学、课后线上交流的混合统一。在强化学生的学习主体性，深化师生、生生间的教学互动，优化实验教学成效等方面效力显著。下面笔者主要就基于MOOC平台的大学物理实验混合式教学实践展开探究。

一、基于MOOC理念的大学物理实验混合式教学设计

在过去固化的物理实验课堂上，学生一般只是进行机械式的实验模仿，不但难以激起学生进行实验探究的自主性，甚至还容易让其生出惰性心理。要想避免这一问题，最关键的措施便是重新建构实验教学模式，基于MOOC平台将以往以教师为主导的实验课堂发展成为以学生为主导的实验课堂。笔者主要立足于现下各高校物理实验教学实况，探寻一种适应于现下物理实验教学要求的、以MOOC平台为支撑的混合式实验教学模式，实现微视频、虚拟仿真实验、网络互动、现场指导的有机整合[1]。具体思路如下：

（一）线上实验预习

首先是微视频的制作，视频课件既要精简又要全面，把实验基本原理、具体内容、仪器的介绍、相关注意事项等要点逐一制作成短视频，时长维持在十分钟前后，适应不同学生的学期诉求。其次是在线仿真训练，学生可以自行借助线上仿真软件就实验内容展开操作练习，在反复多次的操作练习中深化对实验内容的正确认识。最后是在线互动环节，为有效激发学生的线上学习热情，基础实验微视频、PPT、仿真训练均可以以通关游戏的方式循序完成，学生每做完一项任务可以得到相应的分数，接着进入下一项任务[2]。如可以在视频和PPT之间设置一定的问题，给出准确答案才能继续学习，在预习测试通过后才能继续参与实验。

（二）线下课堂翻转

这一环节是混合式教学的重心所在，在翻转课堂中，教师由过去的主导人变成现在的观察人和引导人，怎样扮演好自身角色是强化混合式教学成效的重点。具体如下：第一步，需就学生在预习环节探讨的热点问题加以深层剖析；第二步，需基于实验难点适时设置提问，并做好留白，引导学生在探讨互动中剖析问题、处理问题；第三步，现场一一给以指导，适时发现学生在实验过程中显露出的不足，引导他们认真探究不足、改正不足[2]。

（三）课后线上交流

在这一环节，教师需着重做好两项工作：一是处理好学生在撰写实验报告时遇到的难题，同他们一起认真分析实验误差，不但能强化学生的实验分析能力，还能引导学生做好实验反思，对实验结果进行检验和思考。

二、大学物理实验混合式教学过程中的注意事项分析

基于MOOC平台的大学物理实验混合式教学模式使师生双方的身份定位有了很大的变化，学生从以往的被动听课者变为现在的主动学习者，但也要注意，学生的主动学习也要依靠适当的激励方可收获更理想的效果。以往的实验教学主要在课堂上进行，更易于协调和监管，而基于MOOC平台的混合式教学则不只是强调课堂教学，更注重课前和课后的教学。加之还拓展到线上、线下两个维度的空间，这给教师的教学带来了更多的挑战，为此，教师一定要协调好不同维度的教学，方可凸显混合式教学的最大效力。

（一）设置完整的考核机制，实验考核应贯穿于实验的全过程

全面完善的课程考核评价机制是混合式教学模式的关键内容之一，其一是可以结合学生的实验水平给出准确、公正的评价；二是可以在整个实验教学中发挥一定的正反馈效力，是保证教学成效的关键措施。一般而言，实验预习重点就三项内容进行考核：首先考核的是学生对待实验教学的态度，通常以线上登录次数、在线学习的时长、在线提问交流的次数等为参照，考核的目的在于督促学生多多在线学习；其次是实验预习环节的测试得分或对学生提交的实验设计方案给出评分，实验现场环节重点基于参与课上互动的活跃程度和在实验操作中的具体表现两项内容，来考核学生的学习情况和对实验技能的掌握情况；最后是就实验报告进行评价，重点关注学生对于数据的处理情况和对于误差的分析情况，以此强化学生的科研精神和科研能力，同时基于模块内容的不同分别设置权重，辩证评价所有的实验。

（二）设置开放实验室，为实验混合式教学提供必要的补充

其一，开放实验室可以给学生的实验预习供以必要的体验，大学学年段的物理实验要用到的仪器多种多样，不同的实验项目用到的实验仪器又各有差异，开放实验室使学生在进行正式的实验操作前便可以逐一掌握不同仪器的使用要领，强化实验预习成效。其二，开放实验室可以给那些在实验操作中未能收获理想成果的学生制造更多重新做实验的空间和机会，可以引导学生养成严谨认真、一丝不苟的科研态度，让学生更深入地学习。

三、结束语

创新教学手段的本质目的在于盘活枯燥的课堂教学，大数据视域下，教学手段的创新重点还是要以信息技术为主要工具，大学物理教师要广泛应用MOOC平台，创新物理实验教学模式，让学生可以在先进信息技术的支撑下更便捷、更高效地学习。