主题阅读在九年级语文教学中的应用探析

王淼

（抚顺市东洲区东洲中学，辽宁 抚顺 113004）

引言

随着新课改不断推进，对于语文教学提出了更高的要求，传统教学方式显然难以满足这种要求，所以需要教师积极做出改变，合理进行创新。而引入主题阅读教学法，可以营造一种良好的学习情境，使学生围绕一个主题合理开展学习，接触更多相关内容。而且这样还能打破学科限制，促使学生语文综合能力有效的发展。不过因为传统教学观念根深蒂固的影响，导致部分教师在教学实践中依旧按部就班进行教学，忽视了其他方法的应用，从而极大阻碍到教学发展。就这一方面来说，加强主题阅读在九年级语文教学中的应用探析意义重大，具体分析如下。

一、主题阅读在九年级语文教学应用中遇见的阻碍

（一）教学观念滞后

在中考压力下，九年级语文教师的重心往往放在学生的考试成绩上，所有的教学活动都围绕着考点转，并且要求学生死记硬背【1】。在这种方式下，学生的语文学习兴趣将会受到很大的影响，从而不愿意主动进行语文阅读学习，主题阅读落实自然更加无从提及。

（二）学生阅读习惯不良好

在具体教学中，很多教师对于学生的阅读习惯培养都不是很重视，觉得九年级学生已经有了一定的能力，不需要过多的督促。从而使得学生在阅读过程中往往就是走马观花，不能合理做标记与感悟文本。在这种方式下，不仅费时费力，而且还难以起到理想的效果。

（三）学生阅读理念陈旧

在应试教育背景下，学生的阅读理念也深受影响，从而过于追求功利性，不能深入分析文本情感，就是为了应付考试而进行阅读学习。在这种情况下，学生基本就是大量地进行刷题，先看题目然后再进行阅读，对于其他不相关的内容直接忽视，阅读理念十分陈旧，学习效率差，而且对于学生今后的学习发展也有着很大的不良影响。

二、主题阅读在九年级语文教学中的应用措施

（一）明确主题

主题阅读在九年级语文教学中应用的时候，最为首要的任务便是明确主题。具体需要教师结合九年级阶段语文教学任务和目标，深入挖掘教学内容，考虑学生实际，然后在此基础上选择合适的主题【2】。通常情况下，主题一般定位于一句话或者是一些词语，如“动物描写”、“亲情”等等。此外，九年级语文教师还可以直接以语文课本章节单元当作主题，例如在《中国人失掉自信力了吗》这一课文教学过程中，教师便可以选择“理想信念”当作主题；在九年级下册第一单元教学中，教师可以选择“爱国”当作主题。必须得注意的一点，九年级语文教师在主题确定时，一方面需要选择不同领域与方面的主题；另一方面则是应该结合学生兴趣爱好、认知水平等选择主题。这样，便能很好保证主题阅读教育意义，有效激起学生参与积极性，最终达成理想的主题阅读教学效果，提升学生语文综合能力。

（二）发挥教师引导作用

在主题阅读教学中，不同的学生很有可能会缺乏有效资料，又或者是对主题出现意见分歧。再者，就是一些学生的主动学习意识不强，秉持着得过且过的心态。针对此，需要九年级语文教师充分发挥自身引导作用，确保主题阅读教学活动能够稳定开展。就是在教学实践中，教师应该积极参与，并且观察学生的学习情况，了解他们的疑惑与困难，然后适时给予提点。例如在“科举制度弊端”这一主题阅读教学过程中，教师便可以组织学生进行《范进中举》、《孔乙己》这两篇文章的分析，探讨其中的写作手法以及人物形象等。与此同时，教师还可以从网上搜集相关资料，然后在课堂上通过多媒体进行呈现，以便学生对主题有一个更为清晰的认识，促使主题阅读活动顺利高效地进行。

（三）组织学生合作探究

大家都知道，初中语文教学内容灵活多变，如果教师采用闭门造车的方式那将很难达成理想的效果。而且，主题阅读提倡突出学生课堂主体性，引导学生进行合作探究学习。为此，九年级语文教师在明确主题之后，可以着手将学生合理分成几个小组，然后让他们以小组为单位进行主题阅读【3】。例如在《沁园春·雪》这一课文教学中，教师便可以以本诗作者为主题，让学生小组进行毛泽东这一人物的探究，如生平、作品特点等等。在此过程中，教师可以为学生提供一些资料和方向，并在学生小组探究遇见分歧和阻碍的时候给予提点，使得他们能够顺利地进行学习，最后再由小组代表起来分享本组成果。通过这种方式，可以促使主题阅读作用充分的发挥，提升课堂教学质量，同时还能锻炼学生的团队协作意识，为学生今后的发展做好铺垫。

三、结语

总而言之，在九年级语文教学中合理应用主题阅读方法，能够帮助学生把握主题阅读内涵，明确学习目标，最终实现高效的阅读学习，语文能力也能得到很好的发展。为此，需要九年级语文教师加强重视，采用多种方式循序渐进的开展主题阅读教学，以便推动教学效率有效的提升，使得学生可以更加从容的应对即将到来的中考。