如何引导学生在小学数学课堂中自主学习

宋玲

(丰城市孺子学校，江西 宜春 331100)

培养小学生形成自主学习的习惯，是为了引导学生更好地学习数学，对数学学习有理性的认识。以往小学生在数学课堂上多数处于被动学习状态，很少会自主学习。然而，新课改下小学数学教学要贯彻落实以学生为本的教育观念，实现学生在数学课堂上自主学习，也是要打破传统教学的束缚，使得学生在数学课堂上独立思考、合作交流、积极活跃。小学数学教师在新课改下，应引导学生在数学课堂上自主学习，开展趣味性、富有活力的学活动，优化小学生的数学学习效果。

一、促进学生在小学数学课堂上自主学习的意义

随着新一轮基础教育改革的开展，教师已经意识到新课改下自身角色的转变，越来越重视学生在课堂教学中的主体性地位，以生为本的教育理念也得到了广大教师的认可。小学数学，作为小学阶段的基础性学科，教学过程中不仅要帮助学生奠定优良的数理基础，还要引导学生养成自主学习的习惯，为今后学习养成优良的学习习惯。

小学数学教师，现如今在课堂教学设计与教学过程中，积极强调学生的主体地位，致力于打造以学生为主体的自主学习课堂，解除以往课堂教学对学生思维的束缚；为让学生充分自主学习，以营造师生相互尊重的学习、创建多样化的学习情境、灵活应用现代教育技术为目的，努力地革新教学气氛、教学环境以及教学手段；扮演好引导者、参与者等多重角色，基于学生的学习特点，时刻运用自身的专业素质与基本技能，推动学生发展，深化学生对数学学习的认识，确保对学生的引导发挥到最佳状态，致使学生能形成优良的自主学习能力。

由此可见，小学数学课堂教学中，加强学生的自主学习能力培养，无论是对小学数学教学，还是对学生发展都具有较强的实践意义。教师在数学课堂上引导学生自主学习，这个学习过程中，学生能将自己的思路和别人共享，在课堂上拥有自主合作、互动交流以及分工协作的机会，会更进一步参与到教学活动中，积极地成为课堂的参与者与创造者，高效地吸收与理解数学知识。

二、引导学生在小学数学课堂上自主学习的策略

（一）关注学生学习，引导学生学习探究

小学生刚刚开始接触数学，对数学学习的本质以及应用目的并不了解，且小学生心智还不成熟，对事物的理解无法明确表述。教师想在小学数学课堂上引导学生自主学习，应该关注学生的学习情况，把握好学生的性格特点，定期对学生学习成绩、课上表现等进行总结和分析，以帮助学生了解自身学习的不足并改正缺点，养成积极向上的学习心态，进而增强学生的学习自信心。

掌握学生学习情况后，教师能针对学生个体学习情况，开展适合学生的数学探究活动。首先，在教学模式上，教师要做出调整，以引导学生开展自主探究作为主线，借助多媒体等新的教学手段，为学生打造自主学习课堂，提高学生学习的积极性与自主性。其次，以小组合作的形式，通过将不同学习水平的学生进行科学分组，引导学生一起讨论、互动、共同学习，促使学生积极参与到数学课堂中，保证数学课堂的教学效率。再者，加强与学生的沟通，教师承认学生主体地位后，应在课堂上围绕教材中的内容，与学生共同探讨问题，改变讲授式或是灌输式的教学方式，以引导学生学习探究为主，建立师生平等互动的关系。最后，完成知识授课后，教师可设计难度适中的问题，以小组内讨论和小组外竞争的形式，引导学生总结、归纳本节课所学的知识，提高学生的思维能力与合作意识。

（二）注重学生探究反思，引导学生求同存异

自主学习建立在自主探究、学会反思之上，若是学生缺乏反思意识，就无法成为学习的主人。小学数学课堂上，引导学生自主学习，教师要努力开发学习的创造潜能，开展各种探究活动，使得学生在数学课堂学习中，通过探究吸收知识，在发现问题、探究问题、获得结论的过程中提高数学学习能力。小学数学教师负责指导学生，运用科学研究的方式，认识到自身的学习问题、分析问题的产生原因，并寻求改正自身不足的解决策略。

这样一来，学生就会在数学学习中获得更多的成就感，在数学课堂上充分发挥自身的主体性地位，积极主动地与教师、同学交流，独立思考与共同探讨问题，优化自身的学习效果。求同存异，是要注重学生过求异思维的发展，教师在教学中应选择合适的例题，为学生创设合适的问题情境，使得学生养成求异意识，寻求不同的解题思路，从而享受自主学习所带来的乐趣。

例如，在“鸡兔同笼”问题探究中，教师可将《九章算术》的解题思路讲解给学生听，然后再提出问题“是否有其他的解题方法呢？”经过点拨，学生提出了两种解题方法，一种是设未知数，以代数式的方式进行求解，另一种则是采用画图的方式，画图则是根据题目所设的情景，先画出10 个头，再分别画上两条腿，表示 10 只鸡，然后，从第一只鸡上多加两条腿，就变成一只兔，当第六只加完两条腿，共计 32 条腿。

结语

综上所述，小学数学课堂中引导学生自主学习，要从教学环境入手，先突出学生的主体性地位，然后以学生学习为主调整教学内容，借助多媒体形象化地将数学知识呈现在学生眼前，再促进师生平等互动，使得学生在数学学习过程中，养成与同学、教师共享思路、共同探讨问题的习惯，营造学生自主学习、师生相互尊重的学习氛围。