在农村小学语文教学中如何培养留守儿童的学习兴趣

2020-12-07徐祥松

魅力中国 2020年2期

徐祥松

（贵州省六盘水市六枝特区新华镇五星小学，贵州六盘水 553409）

农村小学语文姓“语”，又姓“小”，它既是工具性和人文性的统一，又是儿童学习母语，运用母语为主的教育。对于让留守儿童对语文感兴趣，就要把语文课教得像语文课，就是要让多媒体参与到教学中来。就要研究怎样把农村小学语文课教得“有滋有味”。

一、农村留守儿童学习语文存在的问题

作为基础优势学科，语文的学习本该是灵活多样的。现阶段教学模式的固化，原本十分有魅力的语文学习，受教学进度、教师任务的限制，改变了教学的初衷和意义。教师在平时的教学中主抓成绩，教学的目标局限于书本，只认准考试成绩，学生学习不到语文的精髓，久而久之便厌倦了对语文的学习。如教学手段的应用效果不理想，大部分教师还没有正确认识和灵活使用多媒体，多媒体教学低效化。因此，教师应严格要求自己并提高自身业务能力，在实际教学中参透教学内容，结合学生的学习进度和学习能力制定教育计划，做学生的榜样并给学生指引方向。教师队伍的建设对学生有深远的影响，教育影响着一代人，而教师就是那个掌舵人，教师的自我素养，决定了教育的质量，同时也影响着学生的发展。

二、激发留守儿童语文学习兴趣的策略

（一）增强语文教学内容的趣味性

对学习的兴趣可以使学生主动地去获取知识，这是一种心理活动，能够调动学生的积极性，使学生学习不再处于被动状态，更利于学生对学习的理解。从某种意义上来讲，兴趣就是一种催化剂，它可以使学生兴奋，全心全意地投入学习，有利于提高教学的质量和效率。学生有了兴趣，在学习中投入的时间和精力就会成倍上升，所以从兴趣上培养学生的学习习惯，既可以发挥语文优秀的学科优势，传递正能量，又可促进学生在情感、德行、认知上等全面协调发展。例如，《少年闰土》一课的教学中，教师可以利用多媒体，使课本上的知识生动有趣地呈现在课堂上，教师可以与学生互动，了解学生实时的学习状态和疑惑并给予解答，学生也可以通过在课堂中的积极参与，加深对课本知识的学习和理解，这不仅丰富了课堂的教学内容，还增加了趣味。

（二）灵活选择教学方法

传统教育当中，教师是教学的主体，教师在课堂上多用灌输的方式进行教学。为了激发学生语文学习的兴趣，在实际教学过程中，教师要根据教材内容的需要，选择多样、灵活的教学方法。通常可采用分组教学法、情境教学法、角色扮演教学法、任务驱动教学法等教学方法。例如，在进行《小壁虎借尾巴》这一课的教学时，教师先借助多媒体的音像功能创设一个“小壁虎借尾巴”的情境，并向学生提问：“壁虎为什么需要借尾巴？”通过采用情境教学法向学生提问，延伸学生的想象力，使其主动地参与课文知识的探索。在此环节过后，教师可继续采用分组教学法，将答案不同的学生，分为不同的讨论小组。例如，“为了生存”是第一小组；“为了漂亮”是第二小组；“为了获得认同”是第三小组，组织学生进行辩论，充分阐述自己的观点。当学生争执不下的时候，教师可以引导学生精读课文，让学生在课文中寻找答案。学生带着问题学习，阅读的效率与记忆的效果将大大提升。如此，在语文课堂教学中灵活选用教学方法，能够让语文课堂充满活力，进而激发学生的语文学习兴趣。

（三）引导留守儿童发挥自主学习的能力

作为语文教师，一定要多学习，提高自己的能力，多想办法，培养留守儿童的兴趣，多鼓励，给孩子们增加信心，多创造情景，让学生轻松学习，真正做到“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。这是一个当代教师的基本职责。语文学习兴趣的产生是在生活化的学习中的，老师在教学中应该多与学生互动，提供生活化的场景，将语文的学习与学生的日常生活结合起来。例如，在学习《童年趣事》这篇课文时，我将学生分成了不同的小组，让学生讲述自己童年时的情景，在结合自己生活经历的基础上，再来理解这篇课文时，学生就会产生共鸣，能够将自己的经历与课文中的描述结合起来。在农村小学语文教学中，由于教学形式比较单一，学生的学习兴趣不高，所以，在教学中，应该转变单一的教学形式，采用多元化的教学形式，使学生能够融入到课堂中。老师在教学中应该强化与学生的沟通，通过合作学习，共同完成学习的目标。

（四）提高教师的专业化水平

语文教师是学生语文学习道路上的引路人，是帮助学生树立正确学习态度、掌握正确学习方法、养成正确学习习惯的指引者。提高教师专业素质是激发学生学习兴趣的前提，专业水平不高的教师不仅影响教学质量和效率，而且会失去学生对教师的信任，不能及时了解学生的学习进度和疑惑之处，所以提高专业化水平对教师本身还是很有必要的。展现教育的魅力，才能提升教育的价值和意义。为了提升教师的专业素质，一方面，学校要加强对教师招聘的审核工作，推动教师队伍的年轻化；另一方面，教师要加强自身的专业素质建设，加强对《教育心理学》《学习心理学》等理论知识的掌握，并与学生进行交流，了解学生的学习需求，进行教学方案的调整。在语文教学过程中，教师以“高素质”的形象“先声夺人”，能够得到学生的信任，并在无形中提升了学生学习语文的兴趣。