小学数学课堂综合实践活动组织技巧

吴海燕

（广西贺州市八步区南乡镇中心学校，广西 贺州 542805）

《数学课程标准》指出：“教师应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的基本知识和技能、数学的思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”前苏联著名教育家斯托利亚在他的《数学教育学》一书中写道指出“数学教学是数学活动（思维活动）的教学”，所谓数学活动，是指在数学教学中认识到主动性的概念，作为思维活动的一种形式和发展具有一定的结构根据这种解释，数学活动教学所关注的不是活动的结果，而是活动的过程让不同思维层次的孩子学习不同层次的问题，培养学生的思维能力和智力。

一、创设情境，激趣导入

数学综合实践活动课是在一定的情境下自始至终进行的通过创设情境，可以在师生之间架起一座桥梁，调动学生积极参与活动的积极性，引导双向的教学活动和师生活动。

小学数学综合实践活动课情境创设的途径是多种多样的，可采用如下方式：

（一）用学生熟悉的事例创设情境

在教学中，要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，激发学生的探究兴趣例如，在 “确定起跑线”的教学中，利用多媒体播放“小动物运动会”的情景：四个小动物从同一起跑线出发，沿着四个轨道的椭圆轨道跑一圈，然后回到同一终点，第一个回到终点的人做第一个运动会是学生生活中非常熟悉的活动它被粘贴到学生的真实生活中，真实而自然开课时，我们结合学生熟悉的例子设计了一个不正当竞争，让学生边看边发现竞争中存在的问题，并提出“你有什么办法可以使比赛公平呢”的问题，激发学生的探究兴趣。

（二）用学生喜欢的形式创设情境

适当运用游戏创设情境，可以激发学生探索、发挥身心潜能的欲望例如，在《数学乐园》中，教材巧妙地将教学内容融入到活动中，在学生喜爱的游戏中再现数学知识在“走数字迷宫”“对口令”“送信游戏”“投篮比赛”“起立游戏”等游戏中，学生们玩中学和学玩在这样轻松自由的教学形式中，学生能真正感受到数学与生活的密切关系，学会用数学的眼光观察身边的事物，加深对数学知识的理解和巩固，体会到学习数学的乐趣。

（三）用模拟现实的生活情境，引出数学与生活的联系

例如，学生学习人民币理解后，教材呈现出商店模拟的情景通过“角色扮演”这一终身有趣的活动形式，学生扮演着推销员和顾客的角色在取币、换币、找币活动中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算和简单计算这样的学习方式不再是简单的听和练，而是在教师的指导下，学生参与实践活动，在愉快的学习氛围中应用和巩固数学知识，提高交际能力。

二、实践探究，解决问题

小学数学综合实践活动课有别于一般的数学课，其更注重让学生在实践活动中探究，在实践体验中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成本节课的教学目标。

（一）独立探究

让学生自主探索是培养学生主动学习、自我监控、自我调节能力的有效途径在这一环节，教师要充分挖掘每个学生的创造潜能，让学生决定探索的方向，选择自己喜欢的学习方法，自主开展观察、操作、实验、调查、推理等实践探索活动比如，教学中，“看一看，摆一摆”，就安排学生用小棍子摆平数字以前，学生学习过长方形、正方形、三角形、角等平面图形，这些图形在学生心目中形成了一定的表现形式活动课要求学生用棍子把这些数字独立地拼起来其实，就是要把学生形成的这些图形的表现具体化，加深他们对所学平面图形特点的认识例如，三角形有三个角，正方形有四个直角，两根木棍可以用来形成一个角形，六根木棍可以用来形成一个矩形，等等使用六杆制作六边形的目的是让学生在基本图形的基础上进一步拓展对平面图形的理解。

（二）小组探究

数学综合实践活动课上通常会对学生进行合理的分组，以小组为单位开展实践活动。让学生面对面地积极互动，可使解决问题的思路变得清晰，还能调动学生的积极性，使他们取长补短，共同提高。例如，在教学“掷一掷”时，可将学生分成6人小组：2人负责轮流掷骰子，1人负责记录，1人负责求和，另1人负责监督，组长负责分配任务、汇总及对实验结果进行分析。探索原因时学生产生了困惑，我适时点拨：“关于这个问题的解决，掷骰子的两位同学最有发言权。”学生1：“和是5、6、7、8、9这些数的组成比较多，掷到的机会多，可能性就大。”学生2：“和是2、3、4、10、11、12这些数的组成比较少，掷到的机会少，可能性就小。”教师也可以进一步启发学生采用更简便、更直观的方式来呈现以上结果。这样，学生通过动手实践，对“可能性”的理解就不仅停留在有限次实验的结果上，而是达到了一个更高的水平。

三、总结深化，拓展延伸

活动结束前的总结可以使活动更深入、更有价值，有助于学生回顾和梳理整个研究过程，明确探究方法，找出成功和失败的原因，进一步体验探究的乐趣例如，在 “你发贺卡了吗”的总结中，让学生们谈谈：贺卡与环境有什么关系你还有什么问题和好的建议？数学综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力和创新精神我们课后要注意实际工作的设计这项作业能有效地拓展和拓展课堂活动，使学生能够更加自主地实践和学习。例如，“你寄过贺卡吗”课后实践工作：（1）查阅资料，收集资料，运用本课所学知识，找出生活中哪些资源浪费；（2）在社区开展假日团队活动，以各种形式（如论坛、板报、演讲等）宣传环保知识通过活动，让学生认识到行动，从自己做起，影响周围的人，培养他们对数学问题的敏锐眼光，增强他们的环保意识，激发他们热爱自然的感情。

综上所述，小学数学课堂综合实践活动组织技巧是课程标准的重要内容之一，其实施过程具有很大的探索空间要不断学习、改进和完善，使实践活动真正促进学生的发展，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。