居家办公时期幼儿园主题审议教研工作开展随记

黄文彦

（杭州依江幼儿园，浙江 杭州 310016）

首先我们在进行有关“新背景下开展的主题审议”过程中，遇到了以下的困难：

一、“新背景下开展的主题审议”中的遇到的困难

（一）课程没有可借鉴的教参，需要创生

首次出现的居家办公在幼儿教育中展现了其特殊的性质，同时也对教师提出了挑战——没有现成的课程可以借鉴，由于这个原因，在主题审议的第一步中就要求我们从主体名称开始对各项内容进行从无到有的创造。

（二）教师分散在家，缺少集体沟通机会

在以往，我们会面对面研讨，通过老师们的思维碰撞不断地发现问题、解决问题进而完成一次教研活动，但是现在老师们分散的居家状态为教研活动的组织与开展带来了一定的难度，如果单靠以往我们使用的QQ、微信等沟通工具只能进行文字或语音交流，教研的效率十分低。文字有时不能够完全清晰的表达一个人的思想，看文字的人也有可能理解成别的意思，往往说清楚一个问题需要花费大量的时间；语音则对老师们的普通话和说话环境要求较高，而且它是一种单项输入方式，只能一个人发言，如其所说的内容其他老师有疑问或疑义，则需要听完整段语音后再另外发起语音进行阐述，较为耗时。

（三）教师信息技术能力有待提高，需要专业支持

幼儿园教师面对的是学前儿童，在对其进行教育的过程中，为了保护孩子的视力等原因，一般不使用电子产品，在办公的过程中除了QQ 与微信等较常见的沟通软件外，其他软件的了解与使用经历都比较少，老师们在信息技术方面的能力比较有限。在现在这个特殊的时期，要求我们采用新型的沟通交流方法，这就使得我们必须不断地挖掘老师们的信息技术潜能。

二、“新背景下开展的主题审议”的具体实施

（一）梳理主题脉络确定主题目标

一个主题的目标是主题开展的导向，只有确定适宜的目标才能在主题开展的过程中不断围绕目标的达成设计和实施各类相应的活动。对于目标的定位，老师们再一次翻开《指南》，依据《指南》为孩子们设定适宜的目标。梳理主题脉络

确定了主题目标后，我们将教研重点放在了梳理主题脉络的逻辑走向、形成主题网络图上。主题开展前期，老师们需要了解孩子们在家中有意无意接触到的、零散的知识，根据主题的目标，为幼儿设计一些活动，同时预留一定的空白，待实施过程中再根据实际情况进行补充完善。

（二）活动设计与区域扩充

一个主题的实施需要各种活动进行支撑，在梳理了主题脉络后，我们分年级组对“主题中的活动审议”与“区域活动及其他活动的审议”两部分进行研讨，对主题进行了扩充。

每一个活动老师们都从活动目标、活动准备、活动过程展开研讨，并对主题活动之外的知识内容利用区域游戏、日常活动等进行补充，使主题更加完善更加饱满，保证了儿童发展的全面性。

（三）主题留白

老师虽然可以凭借自身的教育经验对孩子的表现做出预设，但是在实际操作过程中都会出现预料不到的情况，这时候我们在主题中的留白部分就能很好地派上用场，在孩子们有突发奇想的时候，另设活动进行补充或对原活动进行改动，这些都将在主题的实际实施过程中随着主题的进行不断的更新。

三、“特殊时期背景下主题审议”中的经验总结

（一）遵循儿童发展，进行主题创设

在对特殊时期背景下主题审议教研活动过程时，我们可以依循以下几点进行主题创设：首先，了解孩子的相关经验与认知，从幼儿的兴趣与问题出发，以促进幼儿发展为根本进行主题审议，做有价值的教育。其次，对大量特殊时期的信息，老师们在主题创设初期对信息进行取舍，避免出现包罗万象、面面俱到、过于“臃肿”的主题。第三，在主题创设过程中避免被固定模式禁锢，要将幼儿教育的综合性与整体性在主题中自然的彰显。最后，在主题创设过程中做到清晰主题脉络的逻辑走向，避免过度预设。

（二）筛选信息，挑选最适合的信息

面对这次的特殊时期背景，很多老师都想从“认识病——预防方法——表达情感”三方面创设主题，但是这其中的任何方面都有可搜索、可利用的信息，如果将这些信息都包含在主题中，则会使主题囊括的内容太多，造成主题“臃肿”。所以我们在创设主题时对信息进行了筛选，根据各年龄段幼儿的年龄特点与主题的侧重点，挑选出最为适合的信息，使得创设的主题精炼而又富有教育价值。

（三）尝试新型教研方式，利用新型网络平台

面对当下无法进行面对面的交流教研问题时，我们发现有许多的新型网络平台可以运用在教育教学当中，如钉钉、腾讯会议等，这些网络平台具有实行多人共同视频，共享PPT 等功能，所以在疫情当下，我们可以借用这些网络平台，采用视频、音频和文字共同进行的方式进行研修，开拓了研修的新方式。

（四）分组教研，寻求最高效的方法

各种新型网络平台的使用解决了网络授课的问题，但是如果全园老师同时进行一场研讨，那么同一时间发言人数有可能过多，这样容易造成研讨无序，而且每个年龄段的幼儿特点与区别都比较明显，所以我们拟将全园教师依年级组进行分组，这样避免了一场研讨时人数过多造成的发言混乱问题的同时也使研讨问题更加具有针对性，提高研修的效率。

通过教研，将困难转为教育契机，做好主题审议，为幼儿返园做好准备。