小提问，大智慧——关于幼儿语言教学中的提问艺术

次仁卓玛

（四川省甘孜州巴塘县同心幼儿园，四川 巴塘 627650）

幼儿语言教学中，许多老师认为幼儿小，向他们提问时总喜欢提一些“是不是，对不对”之类的问题，这些问题的回答他们完全可以凭自己的高兴，不用思考就随便回答，对于他们的语言能力与思维能力的发展没有任何好处。我们老师的提问不是为了寻求孩子的认同感的，而是要启发他们的思维，激发他们表达的兴趣。幼儿教师与幼儿之间的沟通更需要艺术，因为幼儿不论在语言，还是在思维上都还没有发展成熟，他们与老师的交流存在一定的困难。作为幼儿教师，在课堂上的提问艺术就显得尤为重要。这一个个小小的提问，里面蕴含着老师的教育大智慧。

教学课堂上，我们为了启迪孩子的思维，常常向孩子们提问。这些提问可以帮助我们创设具体的情境，把孩子引向探究的目的地。但要做到这一点，我们必须要讲究技巧，精心设计我们的问题。下面就语言课堂上如何精心提问，谈谈自己的认识。

一、要提出怎样的问题

作为一名幼儿教师，我们在探究如何精心提问，关键的一个问题是：我们要提出怎样的问题，弄明白这个我们才能更加准确有效地提问。我认为我们的提问应该具有以下几个特点：

（一）启发性

提问要具有启发性，指的是我们给孩子提出的问题，必须要能引导他们思考，能够通过他们自己的思考得到答案，并且还能进一步深入，使其举一反三。比如，我在给孩子们讲《会唱歌的生日蛋糕》时，为了激发孩子的表达兴趣，就对他们进行了一系列的提问：这是一个怎样的蛋糕?它是谁做的?他做蛋糕来干什么? 这个蛋糕有什么特别的？除了会唱歌，还有什么神奇的本领……在我的问题中，孩子们逐步深入思考，解决了一个又一个问题，真正地听懂了故事。

（二）简洁性

幼儿的抽象能力非常弱，即时记忆也不强，我们不能一下子给他们提出复杂的问题，让他们无法消化。所以，我们的提问一定要简洁明了，易于他们理解，面对的孩子年龄越小应该越简单。否则，就失去了我们提问的意义。提问时，我们还要注意尽量用简单句，不要用反问或双重否定句。比如，教学儿歌《小老鼠玩电脑》时，我直接提问：“小老鼠在电脑上找什么？为什么它逃跑了呢？”

（三）新颖性

幼儿喜欢新颖多变的事物，我们在给他们提问时，也要注意变化形式，不能老用同样的语言与语气，必须根据教学内容的变化来选择我们的提问方式、语气、语速等。如果我们在教学中一成不变，都用一样的提问方式，就会降低幼儿的敏感度，影响他们思考问题的兴趣。

（四）开放性

提问除了有以上几个特点外，还要注重它的开放性。何为“开放性”，就是问题没有固定的答案，可以根据自己的想法畅所欲言。这种提问方法可以让幼儿天马行空，不受约束，为他们提供一个想象的空间，充分给予孩子思维的自由。这样的提问，可以保护孩子天真烂漫的个性。

二、如何提问

我们首先确定了提问的几个原则，这只是告诉我们要提什么样的问，而要真正达到我们提问的目的，完成对幼儿的启发，这还不够。还需要我们注意提问的时机，我们应该在哪些情况下提问呢？

（一）有疑之处设问

古人云“不悱不启，不愤不发”，我们要在幼儿有疑之处设问，帮助他们解开疑惑。教学中，我们应注意观察，及时捕捉幼儿的各种反应，在他们有疑问时，及时提问一些相关的问题，引导他们找到答案。这样的提问，既可以增强幼儿的参与积极性，又可以让他们享受探索的乐趣，体会成功的喜悦，自然是乐此不疲。例如，在小班的《小蓝和小黄》教学中，我知道当小蓝和小黄抱在一起后，孩子们都很 想知道它们变成了谁。于是，我提了一个问：“你们觉得谁会在这时出现了？”孩子一下子沉入无限的想象中。

（二）在关键处提问

我们的提问，一方面要帮助学生解惑，另一方面还要点出关键，突破教学的重难点。例如，在中班《花蛇弯弯》中，花蛇到幼儿园后，拱起了身子让小朋友们在它背上滑滑梯，孩子们感受了花蛇的友好和特殊的功能后，教师及时抛出问题，花蛇还能变出什么好玩的呢？幼儿正沉浸在花蛇和孩子玩滑滑梯的乐趣中，他们肯定也很想和花蛇一起玩，教师适时地提出问题，既让孩子发挥想象，又能将孩子拉回到现实的提问中。

（三）问题要由浅入深

有的老师在教学中满堂都在问，问题有时深有时浅，没有层次性，漫无目的。这样的提问时我们一定要避免的。我们虽然面对的是天真活泼的幼儿，课堂上会有许多的突发情况，但我们的教学目的必须明确，设计问题也一样要目的明确，并且我们问题设计一定要由浅入深，循序渐进，能体现幼儿思维的层次性。比如，在故事教学中，我们就可以提问：“你听到的故事叫什么名字？你在故事中听见了谁？他们在干什么？你最喜欢故事中的谁？为什么？”这类提问，一环扣着一环，层层深入，不仅可以逐层引导孩子，还能加深他们对事物的印象。

提问虽然只是我们的一个教学手段，最终还是要指向我们教学目的——培养幼儿的语言能力，它里面蕴含着大智慧，值得我们去探索与研究。