PBL 教学法在高职计算机平面设计课程中的改革研究

熊荻

（九江职业技术学院，江西 九江 332005）

在高职院校开设的课程中，计算机平面设计课程作为一门实践性和创新性很强的科目，主要学习的内容包括艺术设计、动漫设计、动漫制作等领域，也是培养高职学生多媒体制作、网页制作、网页平面设计、广告创设等能力的基础。在实际的教学实践之中，传统的教学方式已经不能满足现时代学生发展的需要，不利于发挥学生的创造性，因此，进行PBL 教学模式改革，发挥学生的主动性，通过情境创设让学生产生学习积极性，注重实践和创新，是当今教学改革十分重要的方向。

一、PBL 教学法的概念和在教学中的应用

所谓PBL 教学法，全称是Problem-Based Learning，也就是逻辑紧密的讨论式教学。这种将学生作为课堂中心的教学方式，是传统教学教育课堂的重大改革。PBL 教学法强调以学生为主体，发挥学生的主动性和创造性，让学生自己通过教师问题的导入去讨论和解决问题，从而培养学生的独立学习能力和解决问题能力。传统的教学方式则是教师居于课堂的主体地位，课上时间多是教师讲授本节课的各种知识，学生实践较少。

高职院校的主要特点包括：课程以职业技能培训为主、以应用技术操作为重点，关注前沿性技术的最新发展。而PBL 教学法作为一种讨论式教学模式，学生可以在自主的提出问题、讨论问题、解决问题中不断提出全新的观点和看法，在此过程中和同伴交流、互动，互相提高，形成学习共同体，一起阐述关于问题的不同看法，很适合在高职教育领域开展。

二、高职院校在《平面设计》课程教学中出现的问题

（一）传统的教学模式不能很好地调动学生的创新性和创造性

由于目前高职院校的各种实践课程活动安排和以职业技能为主的特殊性，要求学生有更多的时间进行企业和社会实践，因此导致学生真正能进行课堂学习的时间并不多。而在原本已经压缩的时间内需要完成大量的专业学习，对学生来说是个十分繁重的任务。目前，在进行平面设计课程的教授时，高职院校的教师大多还是采用传统的教学方式，教师在台上讲，占据主导地位；学生在台下听，课后练习，模仿教师教授的理论。这种传统的教学模式，导致教师布置的课下作业也是与上课时相同的例子，学生完全按照老师的思路完成作业，缺乏相应的创新，虽然可以很好的巩固上课学的知识，但不利于学生的主动性和创造精神的培养，这样会使得学生不爱动脑，做事缺乏创新，不利于学生的进一步发展。

（二）教师的企业实践有待加强

很多高职院校招生数量庞大，但教师团队却比较欠缺，形成一个老师多个班，甚至是以一个大班为单元进行授课，导致课堂效率不高。同时，平面设计课程的教师大多重理论知识，并且有部分教师很少进行真正的设计实践，导致教师理论强于实践。并且，随着时代的发展和人们的需求变化，计算机迅速发展，高职院校的学生对于电脑的软件过分依赖，学生的动手设计能力弱，绘图能力弱，没有思考的直接使用电脑上的特效，而不是自己设计，平面设计能力没有实质性的提高。因此，高校要进一步加强高职教师的企业实践，以进一步适应高职教育重点强调的职业技能。

三、PBL 教学法在高职计算机平面设计课堂的改革

（一）转变教师在课堂中的角色

转变教师和学生的角色是PBL 教学模式改革的关键方式。在教学过程中，将教师在课堂中主导者的角色逐渐转变为学生学习发展的引导者，让教师把课堂转变为学生自主学习的地方，把自己的知识完全毫无保留地传递给学生，让学生自己发现问题解决问题。在进行角色转变时，教师既是教育者，也是学习者。在进行角色转换的过程中，对教师的专业知识也提出了更高的要求：教师要不断提升自己的知识水平，不断加深对PBL 教学模式的理解和掌握；在更新自己的知识储备的同时，也要扩大自己的知识空间，不断学习进步；同时，运用PBL 教学法，不断放手课堂，让学生在课堂中始终处于主体地位，并且不让教师成为学生获得知识和能力的唯一方式，而只是其中之一，成为学生学习的驱动者。

（二）深入贯彻PBL 教学法理念

长期的实践经验得出，适应PBL 教学法的学生大多具有年龄大、独立性强、个人能力突出的特点。因此，根据这一特点，在进行PBL 教学时，必须提前设立好教学过程，为低年级的学生打好坚实的基础，不断渗透以学生为主体的教学方式，提高学生的创新能力，更新学生的学习观念，为今后更好地推行PBL 教学模式奠定良好的基础。

四、PBL 教学法的问题总结

由于采用PBL 教学法，学生发现问题和提出问题都在课堂上进行，而除了小组讨论没有其他查找资料的方式，小组成员的水平也都有限，限制了学生的思维延展，不利于课程的学习。PBL 教学法的实施不仅对教师提出更高的要求，并且目前，在传统的教学模式下，并不利于PBL 的开展和实施。同时，由于学生人数众多，且已经适应了传统的教学模式，并不利于PBL 教学模式的开展。

五、结语

将PBL 教学法的创新改革运用到高职院校《平面设计》课程的教学中，旨在培养学生主动学习的意识和能力，促进知识的整合，激发学生的探索精神、创新精神和独立思考的精神。在课堂上，教师和学生的身份转换，教师由主导者变为引导者，学生由模仿者变为主动者，使得平面设计课程的效果有了显著提高。同时，PBL 教学法虽然更适应高职教育以职业技能、应用技术为主的教育特性，但还依然存在着一些问题，有待创新和优化。