浅析初中生物的自主学习活动安排

毛靓芳

（江西省宜丰县崇文中学，江西 宜春 336300）

我国的教育体系，传统的应试教育考核方式是以考试成绩作为标准，而达到这个标准的途径就是系统的应试学习。在这样的学习体系中，老师作为知识的传播者，在这个学习过程中占据主导地位，学生在老师的带领下被动地接受知识，是一个“被动”的角色。长期的被动学习，对于学生自主学习能力的培养是不利的。这也与素质教育所提倡的宗旨背道而驰。现代教育提倡的是学生在老师的引导下，发挥个人的个性和主观意志，积极主动的学习和探索从而使学习的过程更加生动。自主学习能力主要是指在学习过程中，学生不受外界父母、老师或者学校的压力，发自内心积极主动、自觉地去学习的能力。培养这种学习能力，一方面是教育水平和理念得到本质飞跃的一个象征，另一方面，自主学习能力的培养也能够使学生能够获得长久的、终身的学习能力的提升，因此如何培养自主学习能力十分重要。

一、创设生动的情境，激发学生的探究热情

生物是一门建立在实验基础之上的学科，但是在实验探究的过程中，如果只是教师一个人的操作，学生会感到无聊，逐渐失去兴趣，缺少了直接经验的体验，反而会给学生带来相反的效果。在素质教育背景下，生物学科中的实验被提高到最重要的地位，教师不仅要带领学生做实验，还要创设生动的情境，激发学生对生物实验的探究热情。在课堂上，为了全面落实素质教育的思想和理念，提高学生的综合素质，教师应努力为学生创设生动的探究情境，激发学生对实验探究的兴趣，这对初中生好奇心理的培养有重要作用。

例如，在学习观察动植物细胞的结构时，教师组织学生观察草履虫的生命活动，教师可以先创设一个问题情境：“草履虫为什么叫这个名字，它会不会是像古代的草履鞋子一样的形状呢？”然后在学生的求知欲下展开对草履虫的生命活动探究，通过观察草履虫对刺激的反应，认识单细胞的生命活动。从简单细微的事物入手，更能激发学生对知识的探索欲望。

二、在实际的生物学习中积极的采用情境教学模式来开展教学

在生物课堂中教师理应积极地采用情境教学模式来营造轻松和活泼的课堂氛围，让学生身临其境而不容易受外界不良因素所影响，更好地让学生按照教学目标和方向进行，达到最佳的教学状态。比如说，在学习花生种子发芽的成长过程时，教师可以提前布置任务让学生自己在课下进行实践并且记录过程，通过让学生的亲身体验来激发学生对学习的兴趣，那么在课堂上教师展示花生种子成长过程相关的视频与图片资料时，学生就会全身心地积极融入其中，学生能够结合自身的实践经历学习花生种子的结构组成与不同萌发成长时期的组织变化过程，能让学生留下深刻印象从而达到最佳学习状态。教师要合理的运用情境教学方式而不是生搬硬套，应该根据实时状况来展开，做到因地制宜和因材施教。更重要的是让学生对自身的实践过程中发现的问题将其提出，通过课程的学习来解决问题，教师与学生进行积极互动，鼓励学生独立思考、积极研究，从而自主解决这些问题以发展学生的思维能力与学习兴趣。

三、学习兴趣是内源性动力

有一句话叫作：兴趣是最好的老师。这句话不一定全对，但是爱教育中“兴趣”确实是学习的最好源动力。学生在成长阶段，尤其是初中阶段，好奇心强的同时又比小学时有更强的自控能力。那么这时候如果学生对某样事物产生兴趣，并且同时能够得到正确的引导，那么对这一事物所产生的“兴趣”就可以作为内源性动力，从而吸引学生去探索这一事物。再借助外界力量的引导，在探索的过程中不断总结和学习，不仅获取了知识，也培养了自主学习能力，这样既学到了教学目标所要求的知识，又培养了学生的自主学习能力，是一件一举两得的事情。

针对生物这一学科，该如何激发学生的学习兴趣，让学生从内心觉得这是一门很有趣的课程呢。首先，生物老师需要再教学大纲和教学目标的范围内，向学生传授知识，这是生物老师分内的工作职责;其次，生物老师要将课堂变得生动起来，给学生科普有趣的生物故事，让学生知道生物是离人们的生活很近的学科，是自然学科发展的基础，并且随着科技水平的发展，生物学科有了质的突破，生物学科能够更好地为人类发展和提升人类生活质量产生帮助;最后，让学生感受到生物学科的美丽色彩，生物学科是有温度的，学好生物知识能够更全面地看待世界，感受世界的美好。通过多方面的，让学生从学科发展，职业发展，人类的发展和个人世界的发展去看待这一学科，激发学生对本门学科的学习兴趣，从而使学生产生内源性的学习动力。

综上所述，教师有机地安排生物课堂的进度，丰富学生的课堂内容，合理把握学生的整体水平，能够为学生的生物实验探究过程创设良好的问题情境，激发学生对实验的探究热情，不断为学生的实验进行补充和发展系统的理论知识，提高学生的学习能力与探究能力，从而为学生自主探究奠定良好的基础。生物实验对于提高学生的生物学科素养、实现学生的全面发展和促进高效生物课堂的进行有着重要的作用。教师应在教学实践中不断探索和研究，找到适合本班学生学习、提高课堂教学效率的学习方式，反思和总结自己的教学模式，注重培养学生在自主学习与探究的意识。