浅谈核心素养背景下初中语文阅读教学的策略

刘美蓉

（江西省赣州市大余县黄龙中学，江西 赣州 341500）

在核心素养背景下，教学中承受各方面压力的教师们轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。因此，初中语文教师要用发展的眼光，基于学生语文核心素养的发展寻求语文阅读教学的策略，促进学生在深度阅读中自主建构，从而全面培养学生的语文核心素养。

一、围绕主题拓展，开阔阅读眼界

教师在开展阅读教学的过程中，可以拓展学生的阅读范围，即将课内阅读与课外阅读结合起来。教师围绕主题进行拓展、延伸，可以使学生以更加开阔的心胸探究文章的内容，提高自身的思想境界，拓展思维方式，还可以积累更多阅读素材，最终促进学生核心素养的提升。

二、使用多媒体教学

在语文阅读过程中，会经常遇到一些优美的语言文字，但是因为学生的阅读审美水平不够高，所以不能及时捕捉这些文字信息。而且传统的语文阅读教学模式中，只让学生接触单一的文字，因而难以消化吸收文字背后的情感内涵。所以，语文教师在运用多媒体技术来提高阅读教学质量的过程中，必须加强对培养学生阅读审美能力的重视，这样既可以让学生感受文字语言的魅力，又能够帮助学生积累丰富的优美语言素材，为写作能力的提升奠定良好基础。另外，在初中阶段的语文教学活动中，阅读教学任务很重，但是因为文字是静态的，且有些内容较为抽象，所以课堂气氛很容易变得枯燥、沉闷。借助多媒体技术可以在很大程度上来改善这一现象，让语文阅读课堂变得生动、灵活。

三、在写作教学过程中深化学生思辨性阅读与表达

在思辨性教学过程中，教师给予学生适当的提示和引导，不仅可以让学生将所学的阅读知识转化为写作的素材，还能让学生在写作的过程中不断加深对阅读的理解，促使学生的写作能力和阅读能力得到提高。比如，在学完《陋室铭》之后，学生不但掌握了作者所用到的“托物言志”的写作手法，而且对文章的写作结构也烂熟于心，笔者趁热打铁，提出了写作要求：“运用托物言志的手法写一篇不少于800字的作文。”学生听了开始饶有兴趣地思考起来，小组成员热烈地讨论交流，五分钟后学生开始动笔。不一会，学生陆续完成了作文选题，有的学生的写作题目为“宿舍铭”，有的为“学校铭”，还有的为“客厅铭”。学生在写作中学会了举一反三、触类旁通。本节课的思辨性教学，不仅让学生将所学知识现学现用，还让他们的写作能力在合作思辨过程中得到了发展，达到双重教学效果。其实写作的过程就是一个主动发展自己的认知、情感与思维的过程，学生在写作中运用了所学知识，建立了与作者的联系。教师在阅读中要帮助学生寻找复杂文本中的“症候”，发现矛盾，引导学生在阅读过程中去反思、去质疑，通过深入分析、探讨，不断积累与掌握相应的阅读技能和方法，同时培养他们的表达能力。这样学生在日积月累的坚持中，阅读能力就会由量变发生质变，产生质的飞跃。

四、注重合作学习，交流鉴赏心得

教师在引导学生阅读的过程中，要重视学生的合作学习。学生在合作的过程中会交流自己的鉴赏心得，发表自己对文章的看法。这有利于促进学生思维的拓展，也有利于学生全面看待问题。因此，教师要注重学生之间的合作，通过合作，提升学生的阅读能力与阅读水平。以《谈创造性思维》为例，这篇文章讲述了如何发展创造性思维。教师可以小组合作的方式引导学生探究。有的学生站在文章主题的角度，研究影响创造性思维发展的因素，引入《好奇心》《想象：创造力的艺术与科学》等书籍，对比、分析其论点。有的学生站在文章的论证角度研究——这篇文章本就是议论文，学生分析的就是文章的论证方法——将这篇文章与《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》等议论文进行对比、探究，深挖文章中的写作手法。教师根据学生不同的探究方向，让学生自主进行小组讨论，并将小组讨论结果总结起来，再在小组之间讨论。在这个过程中，学生会从文章内容、描写手法、论证角度等多个方面了解文章，最终增进对文章的理解，促进思维的发展。

五、总结阅读方法与技能

不同的文章有不同的阅读方法，所以教给学生科学的阅读方法，以促进学生更好地阅读理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性进而丰富他们的精神世界。常见的阅读方法有略读法、精读法、默读法等等，在教学过程中，依据不同的阅读内容，选取不同的阅读方法，以帮助学生更好地阅读文章。例如，学习《紫藤萝瀑布》时，要体现意象的美好和隽永这两个要素上。通过语言品析和诵读紧密结合，在多方对话中促进理解的深入，由“赏盛”到“探不盛”巧妙化解了教学难点，将文章的理解引向深入。

总结：综上所述，阅读能力不仅可以提升初中生的语文知识能力，而且可以发展初中生的语文核心素养。所以，在教学过程中，教师应该注重提升学生的阅读理解能力，引导学生突破阅读瓶颈、培养学生的创造能力、丰富学生的思维内涵等。使学生多维度阅读思考文章，不但能联系实际生活，也能抽象思考内涵，从而提高初中语文阅读教学效率，进而培养学生的语文核心素养。