初中数学教学中有效提问的实践探讨

陈昌敏

（贵州省遵义市绥阳县郑场中学，贵州 遵义 563302）

在初中数学教学的过程中，教师经常鼓励学生要主动提问，但是许多学生往往害怕 提出问题，学生在课堂上学习的过程中的主动性和积极性不高。也有教师发现，学生提不出问题的原因可能与自身没有遇到问题有关，许多学生在课堂上学习的过程中似乎可以听懂教师讲课的内容，但是无法将所学的数学知识运用到解题的过程中，没有对数学知识进行真正地掌握与理解，因此教师要对学生的提问能力进行培养，提高学生数学学习的有效性。

一、初中数学教学课堂提问的有效教学策略

（一）以提高学生思维能力为教学目标，进行提问设计

初中生正处于身体快速发展的阶段，其认知水平和思维能力在逐渐地提升，教师要利用运用学生的这一个特点，从而提高学生的思维能力和认知水平。教师在教学的过程中根据学生的认知水平进行教学环节以及教学内容的设计，因为当课堂教学内容过于晦涩难懂时，不仅仅不利于学生学习的积极性的推升，也会导致学生在学习的过程中遇到一定的阻碍[1]。因此教师在进行课堂提问的过程中要充分把握好一个度，保证提出的问题在学生接受的范围之内。例如，在八年级上册数学“三角形的内角和定理”的教学中，教师可以引导学生每个人准备一张A4 纸，并让学生在学习的过程中进行思考，并且在纸上进行动手绘图。教师可以对学生提问：“三角形的内角和是多少？以及如何对三角形的内角和定理进行证明？”这时，有的学生回答：“将三角形的三个角进行测量，并相加，得出三角形的三个角度的和为180°。”也有的学生回答：“将三角形的三个内角折叠可以得到一个平角，而平角的度数为180°。”在这次实践活动中，教师可以引导学生运用A4 纸，对三角形的内角和进行证明，将原本抽象化的数学知识以一种更加直观的形式进行展示，帮助学生以一种更加简单的方式对数学知识进行理解，让学生可以在自身水平的范围内进行数学知识的学习，促进了学生数学思维能力提升。消除学生在数学学习过程中的畏难心理。

（二）巧妙提问，激发学生对数学知识探索的欲望

教师在进行数学知识教学的过程中，要充分激发学生的对数学知识进行探索的欲望，当学生对于数学知识有了较高的探索的欲望时，就会提高自身对数学知识学习的积极性，进而跟上教师教学的节奏.教师在数学教学的过程中，要可以用提问的方式，提高学生对数学知识探索的欲望，以及对数学知识的好奇心[2]。例如，在八年级“三角形全等的判定”的教学中，教师可以导入生活中的真实情境激发学生学习的兴趣，引导学生进行思考。如：小华不小心打碎了家中的一片玻璃，这片玻璃碎成了两半，这时候，小华的妈妈知道了，要带着这片玻璃到商店中重新配一片完整的玻璃回来，这时候，假如你是小华，你要带哪一片玻璃到商店中。这个问题可以从不同的角度进行回答，有的学生认为，带一片小的玻璃过去，因为方便携带，也有的学生说，带一片大的玻璃，可以方便师傅在配置玻璃过程中更方便地进行尺寸的测量。教师可以对学生的回答进行评价，在解决生活中存在的数学问题的过程中要掌握关键的信息，并并将所学的数学知识进行灵活地运用。在解决碎玻璃这一类生活中存在的问题时，要运用到三角形全等的判定的相关知识，学生意识到数学知识的实用性时，就会对数学知识的运用产生浓厚的兴趣，从而促进学生创新能力的形成。

（三）提高课堂问题的深度，对学生的思维进行拓展

学生的思维能力是经过不断地锻炼并且拓展实现的，教师在数学教学的过程中，不仅要帮助学生掌握基础的数学知识吗？还要提高学生数学学习知识的广度。因此教师在进行课堂提问的过程中要对数学问题的深度进行拓展，从而开拓学生的数学思维[3]。教师可以在提问的过程中导入深度的教学情境让学生可以在情境中进行大胆地猜想，从而促进学生思维广度的拓展。例如，在初中二年级《勾股定理》的教学中，教师可以为学生介绍勾股定理在人类文明史中发挥的巨大作用，让学生了解数学知识在推动人类社会发展的过程中发挥的重大作用，同时，导入学生感兴趣的有关金字塔的知识，让学生对金字塔的外形进行分析。教师可以运用多媒体为学生展示金字塔的图片，让学生对金字塔的外形进行分析。同时要对学生及进行提问，为什么古代埃及人会选择使用直角三角形作为金字塔的外形，古代埃及人依靠的是哪些知识。教师在教学的过程中，可以导入金字塔这一教学情境，让学生对本节课有关金字塔的有关知识进行思考，同时让学生了解数学知识在现实生活中发挥的重大作用。有助于拓展学生的思维广度，并帮助学生更好地进行数学知识的理解。

二、结语

在初中数学知识教学的过程中，教师要重视学生思维能力的成长，将学生数学思维能力的培养作为教学的目标。学生由于自身思维能力有限的情况下，在分析问题的过程中会出现过于片面的情况，因此教师要进行耐心地引导帮助学生进行系统地掌握数学基础知识，从而促进学生思维技能里的提升。教师在教学的过程中要对提问的方式进行不断地改进，从而为学生创造更好的课堂教学环境，为初中数学的改革与发展奠定基础。