多元教学方法在初中语文教学中的应用实践

田巧

（贵州省沿河县思渠镇初级中学，贵州 沿河 565315）

一、引言

当前教学的标准难以满足目前大多数的教学方法,短板和不足仍然存在基层一线中。从初中语文课堂现状作为入手点和突破口,进而对初中语文多元化进行了分析,最后提出了实施语文多元化教学的具体方法,希望可以给教育同行一些启发和有价值的建议。

二、多元化教学方法引入初中教学的必要性

语文作为一门综合性强、知识面广的学科，对学生各方面知识掌握情况的要求更高。多元化教学方法指思维方式多元化、教学性质多元化。将多元化教学方法引入初中教学可促进教师角色、地位的转换，教师不再高高在上、不可置疑，在多元化教学中，学生是教学的中心，教师由知识传授者变为学业的引路人；学生在自由的氛围中畅所欲言，思维不再受限，想象力更加丰富，提高学生的参与度、文字分析和感悟能力；学生一起完成教学任务，独立分析能力和合作解决问题的能力都得到提高。

三、发挥多元化教学方法作用的途径

（一）以学生为中心，营造思维多元化氛围

多元化教学过程中，教师应尊重学生的课堂主体地位，转变传统的唯我独尊、机械的满堂灌的教学理念，从学生的立场出发展开教学活动。对于课堂上勇于发表自己见解的学生，教师应多鼓励，并提出指导意见，慢慢营造畅所欲言的氛围，学生的课堂参与度会慢慢提高。对于学生的评价和考核，不应仅通过考试、读写，不以考试成绩来完全否定一个学生，应从多方面观察学生的兴趣爱好、进步、擅长领域，细心观察每个学生的特点，因材施教，不用不变的标准要求所有学生，找出学生的不足之处，并耐心提出自己的改进意见，让每个学生都找到自己的闪光点，提高学生的学习主动性。从师生之间的交流和互动中，亦师亦友，拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的融洽关系。

（二）教无定法，应用多元化教学方法

在实践中获得肯定的教学方法就是值得推广的方法，而教学方法也不是一成不变、唯一的，应根据社会要求、学生特点及时推陈出新。在讲述大自然中具体的实物或者场景时，可引入情景式教学法，可以将课堂从教室转移到课外，如讲授《桥之美》时，可以找学校附近有相关建筑的地方，让学生们通过观察实物来感受文章所要表达的含义，学生理解起来更直接，印象更深刻；在讲授《苏州园林》时，可以借助多媒体，结合声音、图像、视频多种手段，将园林的形象展示给学生，这样学生脑海中对苏州园林就会有初步印象；当文章主题明确时，可以采用主题式教学方法，如在讲授《紫藤蔓瀑布》时，教师可以在课程开始之前将文章所要表达的主题思想告诉学生，然后通过引导，让学生发挥讨论、想象，培养学生的分析、判断、想象能力；但文章的动作行为具体、人物形象突出时，可采用表演教学法，如学习《皇帝的新衣》这篇文章时，教师可以安排学生来扮演不同的角色，通过扮演来反应人物形象，学生理解起来也更轻松。根据文章的不同特点，选择不同的教学方法，这样学生学得深刻，教师讲解得轻松，学习效果也会更好。

（三）合作学习，调动学生的参与热情

多元化教学过程中，教师更应把课堂时间多留给学生，讲授知识时，给学生做基本的引导，但关键环节是学生讨论、分析、吸收，可以以小组的形式将任务分配给学生，分配小组的时候根据每个学生的性格特点、学习能力、专长，合理搭配。给学生提出问题，让学生想办法去解决，且答案并不是唯一，学生可以发散自己的思维，发挥集体的力量，在小组内部展开激烈的讨论，学生的学习积极性被带动起来，变被动、机械学习为主动、趣味学习，掌握的知识更牢固，学习效果更好。通过合作，学生之间的关系也更近，合作能力、解决问题的能力也更高。

（四）延伸课外阅读，拓宽知识面

语文作为综合性较强的学科，覆盖面广、内容丰富，光靠课本里面的知识是远远不够的，必须拓宽知识面，阅读更多领域的图书，提高阅读量，知识储备才会增加，当知识储备量级足够多时，需要用到的时候才会信手拈来。教师应提前阅读大量书籍，并从中选择有代表性的、有参考价值的书籍推荐给学生，课余时间可带领学生进行课外阅读，并建议学生将文章中优美的句子或者观点摘录下来，或者将自己特别有感触的地方写出来，提高课外阅读量，增强理解力。根据时代发展、教育改革要求，教师应及时转变传统的教学理念，积极运用多元化的教学方法，根据教学内容特点，选择适合的教学方法，根据每个学生的特点，采取不同的教育方式，因材施教，调动学生的学习积极性和主动性。多元化教学方法是初中语文教学改革的重要措施，具有重要的作用和意义，极大地推动了中国语文教育教学的进步与发展。

结束语

综上所述，随着新时代发展、素质教育的不断推进，具有创新思维、全面发展的综合型人才越来越被社会所需要和接收，传统、枯燥、老旧的教育模式已经不能满足当前社会发展需求，现代教学呈现出多元化的趋势。本文分析了将多元化方法引入教学中的必要性，探讨了发挥多元化教学方法作用的几种有效途径，以期为相关教学提供借鉴和参考。