群文阅读理念下小学语文阅读教学探究

杨帆

（河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇北坞回民小学，河北 廊坊 065301）

小学语文课程中涵盖的教学内容都是比较基础性的知识，同时也是对学生进行的启蒙教育，为学生其他科目的学习提供了帮助。在小学语文课堂教学中，运用群文阅读可以培养学生的理解能力、写作能力、表达能力等，这是一项比较符合新课改要求的教学方式，对学生综合能力的提升也起到了一定促进作用。因此，教师要发挥群文阅读教学的优势，把其不断运用到自身教学中。

护理前两组空腹血糖、餐后2 h血糖以及ADL分值对比差异无统计学意义（P＞0.05），护理后观察组ADL分值高于对照组，空腹血糖、餐后2 h血糖均较低（P＜0.05），见表 2。

一、小学语文课堂中采取群文阅读教学的必要性

（一）拓展学生阅读量

在小学语文阅读教学中，教师往往采取传统的阅读教学方式，让学生先自行阅读文章，然后教师逐句讲解，逐句分析。在这种阅读模式下，学生学习起来比较被动，积极性也很难被调动。而且小学阶段的学生比较容易受到外物的影响，注意力无法长时间集中，如果教师仍然沿用以前的阅读教学方式，长此以往会使学生产生逆反心理，从而不利于教师教学效率的提升。而如果使用群文阅读的教学方式，可以根据文章主题，选取多篇文章一起阅读，这样可以使学生快速领会文章主旨，也可以使学生在阅读过程中产生和作者的共鸣。群文阅读的过程也是阅读量积累的过程[1]。

1.2.4 统计学方法 采用SPSS 19.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用LSD-t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。Pearson分析法分析各计量资料之间的相关性。

（二）开阔学生的眼界

通过群文阅读教学，学生可以掌握快速且有效的阅读方法，在课外阅读时利用这种阅读方式，可以开阔学生的眼界，让学生阅读更加丰富多彩的书籍。小学阶段中的语文教材，具有一定的局限性，学生学习到的知识也会受到限制。因此，学生自主、自发地开展阅读是极其必要的，可以使学生阅读的广度和深度都有所提高。此外，学生还可以根据自己的喜好，自由地选择书籍类型，这样可以让学生学习到更多领域的知识，有助于学生其他科目的学习。

（三）培养阅读习惯

群文阅读是基于一个或者多个议题而开展的，是一种具有突破性的阅读教学方式，教师需要了解到学生的实际学习情况以及年龄特点，从而采取针对性的教学方式。同时，教师还要深入挖掘文章内容，通过对文章中表达方式、修辞手法等方面的了解，找到文章议题，进而开展群文阅读教学活动。小学语文教材中涵盖的文章，其结构和类型都是有所差异的，教师要快速理清文章脉络，找到议题相同的文章并进行分组。然后教师再根据学生的特点，开展群文阅读教学。比如，在五年级上册中《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇文章，就拥有着相同议题，教师可以通过群文阅读开展阅读教学。在语文课堂教学中，把两篇文章整合到一起进行教学，可以提高教师的教学效率，并使学生快速领会文章中蕴含的道理。

以财税制度和法律为准绳划清分配过程中的合法收入和非法收入，坚决取缔非法收入。对诚实劳动和合法经营的高收入者，要合理调节；少数垄断性行业的过高收入，政府要进行宏观调控，以抑制高收入者收入的过快增长；对于非法获得高额收入的行为依法予以打击和取缔。只有这样，才能依法保护合法的劳动收入和非劳动收入，进一步提高社会主义市场经济的效率和公平。

二、小学语文课堂中采取群文阅读的具体方法

（一）根据学生实际情况开展群文阅读

小学阶段的学生比较活泼好动，缺乏定力，自律性也比较差，受应试教育影响也比较严重，阅读习惯的培养很难在短时间完成。因此，教师要转变阅读教学思路，创新教学方式，利用群文阅读培养学生的阅读习惯。在群文阅读教学中，教师要考虑到小学生的阅读需求，为学生提供一些比较简单的阅读书籍，让学生可以对文章内容有自己的感悟，这样可以有效发挥学生的主体作用。群文阅读教学活动的开展，给学生营造了良好的学习环境，为学生阅读习惯的养成创造了条件。

（二）课内外阅读相结合

小学语文教材中节选的文章比较多，只通过节选内容开展群文阅读教学，很难发挥群文阅读的最大价值，也会降低学生的学习效果。因此，教师可以把课本内容和课外阅读相结合，这样不仅有助于议题和主旨的提炼，还可以培养学生良好的阅读习惯。教师可以在讲解某一篇文章内容之前，让学生通篇阅读书籍内容，通过预习可以提高课堂教学效率，也加深了学生对整体文章的理解，并容易使学生产生和作者的共鸣。同时，教师还可以让学生先自主学习文章，在课堂上讲解自己对这篇文章的看法和理解，然后教师再给予指正，这样有利于培养学生自主阅读的习惯。比如，四年级语文下册中《宝葫芦的秘密》这篇文章，这只是节选的文章第一章节，教师可以鼓励学生阅读全篇内容，这样可以使文章更具连贯性，也比较有利于群文阅读的开展[2]。

（三）及时了解阅读效果

在群文阅读教学结束以后，教师还应及时了解学生的学习成果和学习效果，这样可以不断完善自身的教学方式，并制定比较科学合理的教学计划。教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况，问题的设置也可以使学生找到阅读过程中遗漏的内容，以及快速掌握文章阅读的重点。群文阅读的有效性对学生学习语文知识有着非常重要的影响，可以为学生构建完整的知识体系，让学生进行系统的学习。关于问题的设置，教师要对学生所学知识有清楚的认识，然后再根据教学目标，进行针对性的提问，这样才能对学生的阅读效果有更深刻的了解。比如，在完成《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章的教学以后，教师可以针对文章的结构层次、语言特点、修辞手法等内容进行提问，以此来了解学生对文章的掌握情况。

结束语

综上所述，群文阅读是提高教师课堂阅读教学效率的有效方式，教师要充分利用这种模式，使学生的学习水平和语文能力可以有进一步提升，并为以后的学习打下良好的基础。群文阅读教学活动的开展，不仅提高了学生的理解能力，还促进了学生综合能力的提升，由此可见，群文阅读对学生学习具有重要意义，在课外阅读时，学生也可以借鉴这种方式，从而收获更好的阅读效果。