小学英语故事教学中学生高阶思维能力的培养探讨

刘平英子

（陕西省西安第二外国语学校，陕西 西安 710061）

随着教育的改革与发展，英语教学由原本的重视学生语言运用能力转向为学生核心素养的培养。其中学生的思维品质、语言能力、文化意识和学习能力被列为学生英语学科的重要核心素养。教师在教学过程中，可以加入一些创新的元素，充分发挥英语故事教学的优势，培养学生的高阶思维能力。本文围绕教师在教学的过程中如何巧妙地加入一些奇思妙想，在故事教学中提高学生的高阶思维能力。

一、英语教学中学生高阶思维能力培养的有效策略

（一）巧用趣味教学活动，提高学生思维的活跃度

在英语故事教学的过程中，教师要创建开放式课堂，充分活跃学生的思维，营造一个活跃的课堂氛围。学生在轻松愉悦的课堂氛围中，思维能力可以得到充分地锻炼[1]。教师可以借助一些新颖的教学活动，为培养学生高阶思维能力创造条件。教师要重视学生在课堂上的主体地位，给学生在课堂学习的过程中留下足够的思考和自主探究的空间，让学生可以有更多机会进行动手和实践，以及自主探究。教师要充分发挥学生在学习上的主动性，然后学生积极参与到课堂学习。教师在英语故事教学进行教学方法的创新，充分体现出教师的专业素养。例如，在英语三年级上册Story time make a puppet 的教学中，在进行故事讲解的阶段，教师可以运用学生最喜欢的歌曲，如knees and toes，head and shoulders 以及TPR 游戏和画简笔画等让学生Guess what’s this？吸引学生学习的兴趣，活跃课堂学习的氛围。并帮助学生复习与身体部位有关的英语单词，如eyes，nose，leg 等，再运用多媒体课件，让学生对单词进行联想性记忆，促进学生英语的学习能力的形成。教师也可以引导学生自制一个小木偶，提高学生学习的主动性，加深学生对教学内容的理解，为学生学习英语故事和高阶思维奠定基础。

（二）在教学的过程中适当留白，引导学生进行自主思维

在传统课堂教学的过程中，许多教师对学生进行灌输式教学，没有给学生在学习的过程中流下一点思维的空间。在英语故事教学的过程中，教师要巧妙地将故事进行留白，让学生可以在学习的过程中主动进行思考[2]。教师在进行课本上图片故事讲解的过程中，要引导根据前面发生的故事，对接下来要发生的故事进行猜测，让学生感受到英语故事学习的趣味性。学生在进行思考和推断的过程中，可以促进自身高阶思维能力和英语阅读能力的提升。例如，在story time 的教学中，教师在进行故事讲解前，可以对两个主人公进行介绍，在一个阳光明媚的清晨，Zip 和Zoom 在花园中相遇，并且两个人在花园里聊天，教师可以用英语讲解的过程中对学生进行提问，Zip 和Zoom 两个人在公园中讨论什么事情。教师可以给学生留白，并引导学生对图文进行自主阅读，这样提高了故事教学的趣味性，最大化地发挥出英语故事教学培养学生高阶思维能力的优势。接着，教师可以引导学生对接下来发生的故事进行预测,What will happen in the park?Can they pick the flower?…学生再经过对图文内容的分析和思考，就可以得出问题的答案，并在潜移默化中自主阅读能力得到了提升，提高了学生英语学习的积极性，加深了学生对课堂教学内容的理解。教师要对学生的良好表现予以适当的肯定。

（三）引导学生展开合理想象，编写英语故事结尾

创新是在原有的素材上进行再创造的一个过程。在高阶思维中，创新能力是核心的一项能力。在故事教学的过程中，教师要充分发掘学生的想象力，引导学生对英语故事进行大胆地猜测与想象，并运用自己的语言编写对话或者英语故事，不仅仅有利于学生语言运用的能力，也有助于提高学生创新思维的能力[3]。以上述故事为例，在完成story time 的教学后，，教师可以引导学生运用自己的想象，为这个故事编写一个新的结尾。教师可以引导学生以小组合作学习的方式，对这个故事的结局进行探讨。例如，Zoom 说：I like the flower，they are so nice！这时Zoom 警告Zip 不能摘花，并示意zip 远处的公园的管理员正在看着他们，这时候Zoom 说，我的老天啊！于是和Zip 商量着逃跑。教师在学生进行对话编写的过程中进行管理员的角色的扮演，并引导学生对故事的结尾进行适当的创新。教师可以这样说，你好!Zoom 和zip，你们在公园里干什么？我是公园的管理者。学生可以继续编写，抱歉，下次不会在公园里面摘花了。管理员可以接着回答，让我们一起在公园栽花吧。Zip和Zoom回答，OK.教师在这个环节中，通过引导学生编写英语对话，引发学生的创新和想象，提高了学生的创新能力。

二、结语

总之，英语高阶思维是学生英语学科中重要的一项能力，是核心素养的组成部分，教师在教学中要重视学生高阶思维能力的培养，提高学生英语学习的有效性。教师要引导学生进行主动思考，以及想象和创造，提高学生的高阶思维能力。