初中语文群文阅读教学方法实践探讨

毕京京

（长春市九台区纪家春华中心学校，吉林 长春 130500）

在初中语文开展群文阅读教学之中，为了有效提升初中学生语文综合素养，并需要借助群文阅读，将零散的阅读知识点通过整合方式有效的连接起来，以此来提升阅读知识的关联性，为群文阅读教学构建一个完整的结构体，激发学生发散思维和知识整合能力，让学生能够真正达到博览群书的境界，以此提升初中学生阅读水平和质量。

一、初中语文阅读教学所存在的问题

（一）传统语文阅读学习过于零散

在传统应试教学理念影响之下，初中语文阅读教学往往以提升学生成绩为主要目标，因此在开展初中语文阅读教学过程中，也往往会思考考试需要考什么内容，便会在教学设计过程中设计相关内容，使得学生始终处于应试的束缚之下无法开展其他的阅读内容，造成了学生对阅读内容兴趣不高。并且在考试结束之后，初中语文教师又会开展其他的相关知识点教学，而又忽视了阅读教学的内在价值，在反复之中使得学生阅读习惯和阅读意识得不到有效培养，没有真正达到阅读的理想境界，浪费了大部分时间。

（二）学生的阅读时间不够充裕

对于初中学生而言，本身学业较为繁重，在诸多科目学习之下，学生需要消耗大量的精力与时间进行其他科目的学习，给予学生阅读的时间十分少。因此在每科都留给学生学习实践之中，初中学生在阅读过程中便难以有效的开展课外与课内阅读，使得学生阅读习惯和阅读意识得不到良好的培养。并且在升学压力之下，学生也会逐渐的选择对自己有利的科目进行主动学习，而对于阅读这一次要内容会选择敷衍的态度，使得学生难以在阅读过程中感受到阅读的乐趣和价值，进而造成了学生阅读核心素养达不到素质教育理念的要求。

二、初中语文群文阅读教学方法实践

（一）读写结合的设计与实施

在初中语文群文阅读教学策略的实施和设计过程中，读写结合是有效增强群文阅读教学效果的方式，在群文阅读教学之中通过读写结合，能够帮助学生在阅读和写作之间来回切换，通过阅读积累大量的写作素材，并在写作之中强化学生阅读理解水平，以此在读写相结合的过程中，使得群文阅读能够更好地完善学生语文综合运用能力，而通过独特的阅读方式，也能够让学生在短时间内积累大量的阅读素材和写作素材，在面对写作和阅读之中都能够合理应对。

群文阅读和单篇阅读相比，扩大了阅读的广度，加深了阅读的深度，学生的阅读速度得以提高，阅读能力也相继提高。将群文阅读与写作相结合，不仅落实了阅读效果，还能提升学生的语文整体能力。学生在进行写作的时候出现的普遍问题是“写什么”，许多学生面对作文题目完全找不到写作的素材。而群文阅读就为学生积累写作素材提供了有利地支持，不仅能扫清学生在写作中的障碍，还能激发学生的写作欲望，有效解决了“写什么”的问题。

（二）学会自主思考

在初中语文阅群文阅读教学过程中，初中语文教师首先应尊重学生在语文阅读过程中的主体性地位，通过学习来促进学生进行相互的交流和互动，以此在遇到问题之时，能够使得学生更好地进行自主思考、自主分析，强化学生自主学习能力，而不是在传统教学模式之下过度依赖教师的解答，遇到任何问题都会主动去询问教师。在素质教育理念之下，学生自主思考、自主学习能力是当下素质全面发展的重要标志，通过全文阅读方式能够有效推动学生在群文阅读过程中开展自主思考和自主分析，以此，真正寻找适合自己的学习方法，提升学生语文阅读有效性。

教师可以组织读书会，把阅读课程的知识总和，让学生灵活地在阅读书籍把需要了解的知识点参透，教师在一旁予以技巧性的指导，对学生的疑问困难先让学生自行探究，教师做一个整体性的解说。让学生自己学会发现知识点的结构，做到精读吃透，基于这样的条件下，学生的阅读课程就很容易做到融会贯通、举一反三了，学生的知识才会是真正属于自己的。

总之，初中语文教师在设计与实施群文阅读教学过程中，对于教学内容的选择应尽可能遵循合理性与科学性，根据学生具体的情况来设计多元化和多样化的阅读内容，充分刺激学生阅读的积极性和主动性，而使得学生在群文阅读过程中感受到阅读的乐趣与魅力，激发学生阅读欲望，提升学生阅读核心素养水平。