巧妙运用课堂提问，促进小学数学教学

刘聪

（河北省永清县里澜城镇中心校，河北 永清 065600）

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。具体到小学数学学科，如何把握提问的原则和技巧呢？

一、要会问，提问重在引导

课堂提问内容不论难易，都要紧扣教材的重难点，为有效地完成教学任务服务，并且力求内容与形式的完美统一.课堂提问要特别注重避免千篇一律的一问一答，一问齐答，尤其是一问齐答，是造成学生思想懒惰，盲目附和，学习被动的主要原因.曾有一次，我给同学们讲了几个问题，每讲完一个，我都问大家“会不会？”同学们的齐声回答，声音之洪亮，令我十分地满意，谁料布置下去做一遍交上来的结果，却令我大失所望.因此课堂上切忌目的不清、笼而统之的提问.其实，这种提问方式，不但无利于学生对知识的接受，而且会造成学生的厌学情绪，使许多同学成为“南郭先生”，而老师却不能及时而准确地了解学情，有针对性地进行教学，课堂提问要形式不拘一格，但贵在目的明确，意图清楚，而且要具有启发性。

二、课堂提问要做到有的放矢，切记流于形式

课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分，使提问为教学目的服务。通过这一问题要解决什么，达到什么，是为了启发学生探索的欲望，还是引导他们获得新的知识，教师必须心中有数。也就是说问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。而不是信马由缰，信口开河，随兴、随心所问。

有时候，为了活跃课堂气氛，教师会无疑而问，这种流于形式的课堂提问，学生七嘴八舌地争着回答，表面很热闹，但实际华而不实，一问一答，频繁问答，盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层的交流上，这样的提问表面热闹，实质流于形式，肤浅，不能启迪学生的思维，毫无意义。

三、提问要讲究节奏性，切忌过于急躁

提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。比如，教学“圆的面积计算公式的推导”时，可以设计这样的几个问题：（1）你想把圆形转化成什么图形？（2）转化后的图形和圆形有什么关系？（3）怎么推导圆面积的计算公式？这样通过问题的引导，结合学生的动手操作，既可以让学生了解圆的的面积的推导方法，又培养了数学思想。

提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考，提问后立即回答，本意可能是为了节约时间，但学生由于没时间思考，结果往往问而不答或答非所问，反而适得其反，教师要把握好提问的节奏和火候，不要过于急躁，应当给学生留有思考的时间。

四、提问要全面兼顾，照顾个性差异

提问要因人而异，一个班学生二三十人，每个人有每个人的个性，他们有的聪明机敏，活泼大方；有的呆板拘谨；不善言辞；也有的先天不足，反应迟钝.通过课堂教学使他们都“学会”“会学”，可不是一件轻松容易的事，这就需要教师全面细致地了解和掌握班上每一个学生，提问要面向全体，使每一个学生都能思考、会思考.教师要根据学生实际，创设问题的情境，使学生既要“跳一跳才能摘到果子，”又要适时“搭梯子”，使其有获得成功的体验。课堂提问既是一门科学更是一门艺术.课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性.教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣！

五、积极评价，观点明确，提高学生思维水平

教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。

总之，作为教师要不断实践和总结，不断研究和创新，为了在有限的时间内，拓展学生的学习空间，一定要重视和研究课堂提问，最大限度地调动学生学习的主动性，切实提高课堂教学效率，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面都得到协调发展，课堂提问既要要鼓励学生自主思考，更要重视合作、探究，在有限的时间内掌握基础知识和基本技能，从而终身受益。