基于核心素养下的小学英语口语交际策略

赵红运

（辽宁盘锦市教师进修学院，辽宁 盘锦 124000）

核心素养指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而英语学科的核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格和学四个方面。小学英语口语交际是四大核心素养培养的最终演绎的基础，作为处在新课改时代下的英语教师应充分意识到培养学生口语交际能力是国家赋予我们的责任，做好学生英语学习路上的引路者和导航者至关重要。

一、创设英语学习的氛围，为口语交流助力

（一）鼓励学生积极利用课前宝贵的一分钟，做简短的秀秀秀。可以是单词卡片设计秀，也可以是英语歌曲、英语对话等。

（二）教师可以在课前做好纸条，写好对话的话题，让学生根据提示进行自由表达，以帮助学生克服紧张害羞的心理，树立自信心。

二、加强英语校园主题文化的建设，为学生创设口语操练的平台

中西文化存在着巨大的差异，了解并接纳中西方文化差异是对学生的未来发展具有一定的意义。学校应鼓励教师开展英语角活动，将活动纳入学校工作的总体规划中。学校可以在校园一角为学生创设文化墙，可以是学生的涂鸦，也可以是教师的作品，一一介绍中西方文化的差异。可以考虑在每个周三下午活动课上开设英语角，英语角内容形式多样化，包括：英语班报评展、英语朗读比赛、英语书法比赛、英语歌曲比赛，也可以开展英语主题对话，内容以“感恩节”“重阳节”“护士节”“食品”“天气”为主题，鼓励学生动手制作相关元素的饰物。轻松和谐的交流气氛能帮助学生消除紧张的焦虑情绪，同时教师要鼓励孩子们课下利用网络集体收看各类英语节目，进一步激发学习英语的兴趣，提高英语听力，掌握地道的语音语调，为学生的终身学习品质的塑造打下良好的基础。

三、注重口语交际在课堂教学的有效融合

教师尽量用英语组织导入教学,小学生英语词汇量很少,可以由易到难,循序渐进,这样可以烘托英语课堂气氛,增强学生的兴趣。

（一）注重导入环节中英语氛围建构

教师在上新课之前，要精心设计导入环节，可以是直观导入、歌曲导入、复习导入、游戏导入、谈话导入、情景导入、简笔画导入等，为学生提供口语交际的场所，使其对话的情境更加清晰化、透明化，为学生口语操练起到了一定的促进作用。

（二）高效的单词教学环节为口语教学提供更有效的可能

小学生活泼好动，喜欢模仿，好奇心强，为了增加趣味性，增强课堂学习效率，我们低年段单词教学我们可以采取这样的方法：

→ TPR 操练法（名词和动词为主）

×fly ××fly×××fly\××dance××dance

开火车用句子演示单词的含义：“A bird can fly.”

→ 同桌拍手做游戏（左拍、右拍、正反正）师生唱反调法 （声音的 高低\笑哭脸的转换）You can fly,but I can’t fly.

→ 开火车训练（单排、同桌、男生女生、小组）

→ missing cards (4 张卡片抽出一张，让同学们来猜一猜，少了哪张?)

T:Who can’t fly? S1:......

BOMP 游戏（师说数字4，在开火车游戏中,每名同学随意说句子，第四名同学要做出击掌动作，不允许说出单词或者句子，一旦说出，小组没有分数。极大地调动了孩子们的参与性，突出了趣味性，记忆变得更加有效。）

（三）高效的句型教学环节为口语教学提供更有效的可能

课堂教学始终是学生操练口语的平台，教师在句型教学过程中为学生创设一个个竞争情境，可以激励学生的竞争意识，同时在活动中可以让学生充分显示自己的主观能动性和自身价值。课堂就是竞赛的战场，竞赛贯穿了教学始终，竞赛的形式包括：小组比赛、小组代表比赛、任务执行比赛、个人才艺展示等。学生在竞赛中强化了语言实操的强度，加深了学生的记忆力，为学生口语交际打下了坚实的基础，它是高效教学的催化剂，它更是一种学生心灵成长的营养剂。

（四）会话教学为口语交际的创新提供可见的操练场景

在教学过程中,教师应当把课堂变成一个舞台,让学生在这个舞台上分担角色进行活动,每个学生都能有话可说,有事可做,充分利用好教材中的会话素材，科学地进行创设不同的难易度，以适应不同学生的发展水平。

如，低年段的情景会话教学形式:老师可运用简笔画呈现会话场景，画出对话泡，效果比挂图更加灵活实效。

四部曲：听音指图，跟读录音，再跟师读，用心记忆。（眼手口心同步曲）三操练：自由朗读、师与全体生练习、生生练习

两汇报：小组与小组汇报、同伴合作表演汇报。

科学选择教材中的Let's do\ Let's play。

（五）有效运用Consolidation 环节，为学生创设口语交流的情境

新课程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中对话设计一些贴近学生生活的活动，让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，如果教师仅仅是处理教材中的内容，学生所学的知识就始终跳不出课本的局限。

四、注重建立科学的评价机制，帮助学生树立用口语进行交流的自信心

英语课堂是学生最喜欢的欢乐园地，这需要教师的智慧评价。评价贯穿于整个英语教学的课堂，教师根据不同学段学生的心理特征，根据不同学习能力的学生，应给予不同的评价。学生对教师的评价接受有所不同，低年级学生教师需要通过适当的引导，让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持。

英语核心素养口语交流是自我世界的表达，是小组合作后的欢欣愉悦，是文化培植于心的持之以恒，是帮助学生树立学习信心的表现形式。社会的发展需要我们每位教师站在一个高度去引领学生走向更远的舞台，科学育人，专业执教。很喜欢这句话:“像蜜蜂采蜜一样，到处采集于自己有用的花粉酿造自己课堂教学的蜜。”愿我们每位英语教师的课堂充满花香，童声回荡……