浅谈中职班主任应该如何唤起“刺头”学生的认知

曾庆玲

（贵州省遵义市绥阳县中等职业学校，贵州 遵义 563300）

引言

中职班主任在学生管理工作当中，面对着多样性格的学生群体，管理工作的实施也必然要能够采取针对性的举措，避免在管理学生中存在误区，以了解为基础作为提高学生管理工作质量动力支撑。班级中“刺头”学生管理是一个难点，班主任具体管理中要能结合“刺头”学生的特点实施管理举措，提高“刺头”学生认知。

一、中职班主任对“刺头”学生管理误区

中职学生正处在青春叛逆期，班主任在管理工作中要能针对学生的特征实施相应的管理举措，避免走入管理的误区，如以下几点误区：

（一）学生认知误区

中职班主任对学生管理有着重要的责任，实际管理工作的开展过程中，班主任对“刺头”学生的认识不足，影响着后续管理工作的良好落实[1]。班主任对“刺头”学生的认识不多，认为“刺头”学生捣乱完全是针对自己，和班主任过不去，没有从全面性的角度进行分析，这就必然会影响管理目标实现。

（二）对学生态度误区

班主任在管理“刺头”学生的时候在态度上存在着误区，没有从关怀以及了解的角度出发展开管理，而是对“刺头”学生产生冷嘲热讽的态度，没有照顾到“刺头”学生的自尊心，这就必然会使得“刺头”学生和班主任之间形成对立的局面，不利于管理工作的顺利开展。

（三）管理应对的误区

班主任在应对“刺头”学生的时候采用的是“角力”的应对方式，没有真正地从疏导的方式进行应对，这就比较容易会造成对立的升级，反而会使得师生之间的关系进一步僵化，这对学生管理工作的效果良好呈现也会产生负面的影响[2]。

二、中职班主任提高“刺头”学生的认识措施

中职班主任要想提高学生管理的质量水平，这就需要对“刺头”学生有充分的了解认识，所谓知己知彼百战百胜，班主任只有对学生有充分了解，才能制定针对有效的措施提高学生管理的质量，从以下几点措施加强重视：

（一）加强沟通要用爱唤醒

唤醒“刺头”学生的认知，需要班主任和“刺头”学生积极沟通交流，班主任自身要对学生做理性分析，对学生的行为以及从表现好到表现坏的过程突变的原因进行探究，管理“刺头”学生不能急于求成，要能找到根源才能有助于管理工作良好推进。班主任对“刺头”学生要多观察，能够投其所好建立其良好顺利的沟通关系，多倾听“刺头”学生的心声，了解其心理变化以及生活变化和学习变化，找到了症结才能针对性实施管理举措[3]。通过在沟通的基础上，让“刺头”学生感受到班主任对自己的关怀，用关爱来代替硬性的管理方式，暖化“刺头”学生的心，从而有助于获得“刺头”学生的配合。“刺头”学生的产生多为受到了冷落以及忽视出现的叛逆以及冷漠，班主任在和“刺头”学生保持良好沟通的基础上，能够和学生家长获得联系，能更深层次的了解学生的家庭状况，对“刺头”学生的生活状况的信息进行收集，从而实施恰当的举措来帮助学生。

（二）明确方向走进学生心灵

中职生还没有步入成熟的年龄，所以对事物的认知不完善，在学习上以及生活上和思想上都可能会遇到困惑以及难点，从而影响着学生的良好发展。“刺头”学生的形成是多方面的原因所致，和家庭因素以及学校管理以及学生自身都有着关系，所以班主任要能够对“刺头”学生采用恰当的方式进行管理，明确管理的方向，只有走入到“刺头”学生的心灵深处，了解学生所思所想，理性的判断学生的需求，才能真正有助于提供有效应对举措[4]。“刺头”学生在做出一些不利于班级秩序保持的行为时候，班主任自身要能够理智看待，明确学生的行为并不是针对班主任，班主任要深入进行分析，“刺头”学生只是为了获得更多的关注，感受自己的重要性，在理解了这一层意思的基础上进行谨慎处理，避免情绪化应对。学生渴望别人关注，背后有其深层的原因，家庭关注不足，学校中学习困境等等，只有找到了症结才能真正地有效应对。

（三）注重日常积极促进转变

班主任在管理工作实施中，针对性不同类型的学生采取的管理方式也有着不同之处，如针对“刺头”学生进行管理过程中，这就需要从日常的管理方面加强重视，能够为“刺头”学生搭建爱的舞台，让其有表现的机会，给“刺头”学生以学习生活的信心，通过科学的引导以及疏导，循序渐进地改变“刺头”学生的状况[5]。每个人身上都有其闪光点，即便是“刺头”学生也是如此，这就需要班主任能够善于发现“刺头”学生身上的闪光点，学生可能在文化课的学习方面比较差，但可能在画画以及音乐等方面有着优势，学生可能在班级中无法遵循班级纪律束缚，但可能在另一方面有着比较强的组织能力，这些都需要班主任在日常的管理中来发掘，能够真正地认识到“刺头”学生身上也有闪光点，通过科学的引导，为“刺头”学生提供表现的平台，让“刺头”学生自身能找到自己的价值，并从中获得成就感，这就能带动学生逐步地改善。班主任在深入了解“刺头”学生的有点长处的基础上，培养学生自信心，激励学生不断前进。

三、结语

总而言之，班主任在实际管理工作中，针对“刺头”学生要采取不同的管理方式，充分调动“刺头”学生参与学习活动积极性，通过发现“刺头”学生身上的优点，帮助其树立起自信心，走进学生的心灵世界，从而才能真正有助于唤醒“刺头”学生的认识。希望能通过上文中就“刺头”学生管理的理论探究，能够为实际学生认知提升起到积极作用。