谈高中化学课堂上的有效互动教学开展

江鑫

（江西省高安市石脑中学，江西 宜春 330800）

随着新课程改革的深入，出现了许多新的教学形式。例如：启发式教学、情境式教学、分层教学、团体合作学习、探究式教学等。同时，越来越多的教育工作者重视教师与学生在课堂教学中的有效互动。人们日益认识到，建立有效的互动式课堂教学模式，使有效的互动式策略真正应用于实践课堂教学是十分重要的。

一、摆脱应试教育束缚，融合核心素养理念

高中阶段是学生学习化学学科的重要阶段，大多数的化学教学也都是从高中阶段开始的。但是，高中阶段也是学生准备高考的重要阶段，很多学生一进入到高中，就开始为高考做准备。这也导致了高中的教学总是处于应试教育的束缚之中。事实上，应试教育的束缚由来已久，高中阶段，包括教师对学生的评价方式、家长对学生评价方式、学校对教师的评价方式甚至是教师的职称评定都是和学生的成绩挂钩的。也正是由于这些利益关联，大多数教师在教学过程中也是以提升学生分数为主要目的。在应试教育束缚下的教学理念和教学方法都成为了学生学习化学的重要障碍。化学学科包含着五大核心素养，分别是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新认识以及科学精神与社会责任。可以说，高中化学课堂教学的主要目标就是对化学学科核心素养的培养。而核心素养又将如何培养呢？新时期背景下，高中化学课堂的教学，要求化学课堂通过师生之间互动与交流，生成课堂成果，学生的核心素养也是在互动中不断提升的。因此在高中化学教学中，教师应该尽量摆脱应试教育思想的束缚，将素质教育和核心素养理念运用于教学中，开展课堂互动教学。

二、教师课前研究教材

满足学生发展的需要是教师工作的出发点和归宿。为了有效引导学生按照课程要求学习，教师必须彻底学习课本，掌握课本的精髓和编辑的意图。在了解学生心理年龄、学习习惯和原有知识的基础上，对学生心理年龄、学习习惯、学习方法和学习方法进行分析。设计过程有利于调动学生的积极性、主动性，自主探索和知识获取。这不仅使教师在课堂前的主要作用（通过教材、教学策略和媒体选择、设计教学过程等）和在课堂上的领导作用。充分发挥学生的作用（组织教学、解决问题、引导沟通等），发挥学生学习的主要作用（硬问题、独立思考、动手实践、小组讨论等）也会在教学过程的规划中被动员起来。将角色转换为学生，主要是学生如何学习思考。当教授一个知识点的时候，你应该问问自己，你是否对学生的现有知识有足够的了解，你是否希望为学生提供学前辅导：为学生日后的发展，应为他们安排哪些活动，以调动他们的积极性，积极发掘他们的知识，深化对发展思维的理解，动手实践激发创新意识。

三、加强互动活动双向性，构建高效互动课堂

高中化学课堂活动中，构建互动课堂促进学生互动和交流，不断完善学生知识结构。在课堂教学的过程中，教师不仅仅传授学生化学知识内容，同时需要了解学生的课堂学习情况，认真听取学生的观点，实现信息的双向性，保证互动教学有效开展，提高课堂教学有效性。例如，“氧化还原反应”的课堂活动中，教师结合生活中的现象提出相应的问题：将一个削好的苹果放置一段时间之后，苹果的颜色逐渐变成黄褐色;泡好的绿茶静置一段时间之后，颜色变得更深。这就进是由于什么原因造成的？通过这样的问题引导学生开展思考和谈论活动，得出相应的结论：在苹果中存在酚类化合物，很容易被氧化成醌类化合物，颜色变成黄色，随着反应的增加，颜色变得越来越深，最后成黄褐色。在了解学生氧化还原反应的掌握程度之后，教师继续提出相应的问题：氧化还原反应有着怎样的特点？在氧化还原反应中，元素的化合价为什么会出现升降问题？引导学生开展课堂学习和讨论活动。因此，高中化学互动课堂中，注重师生之间的双向互动，鼓励学生表达自己，结合学生实际情况，优化课堂教学方式，提高课堂教学有效性。

四、加强课堂互动效果

教师在进行高中化学课堂教学时，也要对学生不断引导，让学生积极参与到教学中来，达到提升课堂互动教学质量的效果。教师对学生的学习情况要做到全面了解，并根据实际情况为学生设置一些层次递进的问题，充分利用学生的探究意识，引发学生对学习化学的兴趣。如在学习Fe（OH）2 的内容时，教师可以要求学生自主制作Fe（OH）2 沉淀.学生在做完实验将会发现Fe（OH）2 的沉淀是灰绿色，这种现象与教材的解释便产生差异，教材中提到的颜色是白色，学生会对此产生疑问：这是什么原因造成的？此时教师可以将自己提前做好的实验结果展示给学生，溶液已经放置了一段时间并且上面产生红褐色的沉淀，在进行观察后，学生会产生深入探索的要求。在此同时教师要引导学生开展实验，Fe（OH）2 沉淀为什么出现上述变化？教师进行试验中得到的红褐色物质是什么？学生在此过程被吸引注意力，并且引发更多的思考，教师之间的互动效果更加明显。

总而言之，高中化学课堂教学中，构建互动课堂可以促进师生之间、生生之间的互动，加深化学知识的学习、理解和探究，提高课堂教学效果和质量。在互动课堂教学的过程中，应当发挥学生主体作用，创新课堂教学方式，注重互动交流的双向性，开展探究性实验，保证互动课堂有效开展。在新课程改革的背景下，教师在进行教学时，要合理的改善的教学方法。