少数民族传统文化在高中数学教学中的渗透研究

张成

（毕节市民族中学，贵州 毕节 551700）

引言

曾经有人这样说过：“相对于学生而言，不仅要学好本民族语言，而且应当努力学好汉语，学好其它国家的语言，要从不同的渠道去借鉴和吸收很多民族的优秀成果，要求具有非凡的开放意识，并有很强的民族精”。如果一个民族要想具有优秀的文化，就要不断的推陈出新、革故鼎新，去吸收其他的民族的优秀传统文化，本民族的文化才能长久发展。所以，作为一位少数民族地区工作的高中数学教师，应不断吸取本民族文化的精华，并将其应用到教学实践中去，不断丰富课堂的教学内容，提高学生学习的兴趣，让教材内容回归生活，把快乐还给教学，才能使民族传统文化得到更好的传承。在数学教学中，应注重平时的观察，用操作、情景再现等方式，把民族传统文化渗透到教学过程中，要从根本素质上去培养学生的创造能。

一、将民族文化融入数学教学中的重要意义

在高中数学教学中融入少数民族传统文化，不仅落实了新时期素质教育的改革目标，也符合当代素质教育的基本特征。在枯燥无趣的数学教学活动中融入丰富多彩了少数民族传统文化，能使数学课堂尽可能的变得有趣，更加符合学生们学习的氛围，有利于学生在数学教学活动中不开小差集中精神，更加积极主动地参与到数学课堂学习中和了解少数民族传统文化，有效提高学生的数学文化修养。例如：在学习高中数学必修一“集合”一章时，可在教学中融入贵州毕节威宁的少数民族文化“古时苗族书画传说”：从前有两兄弟，哥哥叫高度查地奥，弟弟叫连地无在少，他们兄弟两学识渊博，博览群书，把鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、划分为一年中的十二个月份，每一个动物代表一个月份，还将一年分为四季，为三个月为一季。教师可以利用这个民间的传说故事，向高中学生们解释集合的确定性。教师在高中数学教学活动中适当的融入少数民族的传统文化，能使学生在课堂中学到了数学知识，又让学生对我国的少数民族文化有了一定的了解，两全其美，这样的教学方式还让学生感觉没那么鼓噪，上课集中尽力，认真听讲，提高了教学的有效性。还能让部分对少数民族文化感兴趣的学生开始期待每节数学课，提高数学学习的能力乐趣，从而提高自己的学习成绩。大家普遍都认为高中数学难度系数大，逻辑性强，特别是对于偏科的女生来说，上数学课简直就是人间地狱，数学老师就是魔鬼，所以在数学教学中融入一些女生喜爱的关于少数民族服饰的知识，是可以极大的调动女生对课堂的兴趣的。

二、高中数学教学中融入民族文化所存在的问题

1.有一部分高中数学教师对于在数学课堂上融入少数民族传统文化缺乏认识，教师观念跟不上现代教育的发展观，基本不在数学教学活动中融入与少数民族文化相关的教学内容，教学效率低，学生乏味，学不进去。

2.还有一部分数学教师的文化素养和业务能力不够高，难以承担对高中数学教学的教育任务。很多数学教师在课堂上只重视数学知识的教学，没有为学生的综合发展的考虑，从而采取单一的数学教学模式，以传统的单向灌输的教学方式进行教学，上课仍已教师灌输为主而忽视学生在课堂上的主体地位，使课堂的教学氛围严肃沉闷，只能被动的接受教师灌输的知识，使学生严重的缺乏自我思考和探究的能力，进而产生了学不进去的问题。

三、在高中数学教学中融入少数民族文化的有效措施

（一）挖掘数学教学中少数民族传统文化的内容

在高中数学教学活动中中融入少数民族传统文化，教师需要提高自身各方面的综合素养。教师需要丰富自己，了解更多的各方面的文化知识，增强文化底蕴，树立先进的前卫的数学教学文化观念，探索数学教材中隐藏的少数民族传统文化内容，让学生能够在数学学习的过程中了解更多的少数民族文化，学习少数民族传统文化，体会少数民族传统文化之美。

（二）在数学教学中运用多媒体技术融入传统文化

大家普遍认同高中数学学习难度高，老师教起来难，学生学起来也难。为了降低学生对高中数学的恐惧感，高中数学老师可以在教学活动中利用多媒体软件的功能进行教学，当老师在课堂上讲授的知识较难或者多时，可以在课堂上用多媒体给学生播放一些关于少数民族文化的视频短片给学生放松一下，但是所播放的视频短片时间不能太长，时间太长会影响教师授课的进度，也会让学生完全沉浸到视频中去，而忘记了本节课所讲授的知识点。通过视频的播放，使得学生们的再一次打起精神，继续听老师讲授知识点，通过多媒体的应用既营造良好氛围，又降低学生对在课堂上学习的困难度。例如，在《空间几何体》一课，为了使学生们能够更直观形象地理解几何体的知识，数学教师可利用多媒体播放一些关于前人如何学习几何体的过程的录像，播放一些古代涉及几何体学习的过程，让学生直观的了解。

四、结论

高中数学教师在教学活动中对学生进行少数民族传统文化的渗透，对学生的学习和成长都有着积极的促进作用。在高中数学教学的实践中，教师更是要将自身的综合素质提高，更好的进行数学教学。教师在为数学教学活动中融入少数民族传统文化的过程中，要充分考虑到学生的实际情况，结合数学的教学内容，用学生感兴趣的教学形式开展教学学，有效的把少数民族传统文化渗透到数学课堂中去，传承少数民族优秀的传统文化。