小学高年级学生计算能力的培养措施

侯茂德

（贵州省沿河土家族自治县第十完全小学，贵州 铜仁 565300）

前言

数学学科为一门逻辑性及严谨性均较强的学科，且对于学生的相关能力也有着较高的要求，而数学计算能力正为数学学习的一项重要基础，以小学生来说，若其不具备较好的数学计算能力，那么其在参与数学学习的过程中就会遇到诸多的阻力与困难，进而就会严重影响到小学生对于数学学习的兴趣，甚至会对于小学生日后的数学学习产生消极影响。所以，在现阶段小学数学教学之中，教师务必要重视培养小学高年级学生的数学计算能力，激发其对于数学计算的兴趣，从而达成小学数学教学的目标，为小学生日后的数学学习予以一定的保障。

一、培养学生计算习惯

若想真正提升小学生的数学计算能力，那么还需先培养小学生的计算习惯，若小学生能够具备这一习惯，那么则会伴随至小学生的整个学习生涯中，对小学生产生极大的影响。所以说，教师务必要重视培养小学生的数学计算习惯，一方面教师需多加引导小学生去主动检查数学计算结果。小学生时常会产生计算错误的问题，而产生此问题的主要原因则在于解题阶段较为马虎，以及解决过后未能进行检查，所以教师需培养小学生的计算检查习惯，以通过此方式在一定程度上保障最终解题结果的正确性[1]。再者，教师还要指导小学生将自身错误解答的问题，记录至错题本之中，这样则能够深化对此的印象，以便在日后的解题中不再犯下同样的错误。另一方面，教师还应培养小学生养成良好的审题习惯。若小学生未能够进行细致的审题，明确题目的要求和相关条件等就实施计算，则会致使小学生的计算产生差错问题，因此教师还应培养小学生拥有良好的审题习惯，以在此方面提高小学生的解题准确率，最终也能够实现培养小学生的数学计算能力。

二、培养学生口算和估算能力

在小学高年级数学教学期间，教师还须注重于培养小学生的口算和估算能力，这也为培养小学生数学计算能力的一项重要途径[2]。口算估算能力能够作为小学生计算时的一项必要条件，其可节约小学生的解题时间，提高小学生的解题效率，也利于保障解题结果的正确性。

举例来说，若小明一共养了10 只母鸡，每只母鸡每次能下2 枚鸡蛋，那么母鸡在30 日能够下出多少枚鸡蛋？这道题对于高年级小学生来说十分简单，但在书面解答此问题的过程中就会耗费较多的时间，所以针对此问题，就应培养小学生的口算和估算能力，让小学生能够通过口算估算的方式来得出最终的答案，这样则能够培养小学生的口算和估算能力，进而也能够综合性的提高小学高年级学生的数学计算能力。

三、巧妙提问，促进学生理解计算题

通过巧妙的提问，利于促进小学生更为深入的理解计算题。所以，在开展小学数学教学工作时，教师还需结合于教材之中的内容，以及学生的实际认知、理解水平等，向小学生巧妙的提出问题。教师应积极做好课前准备工作，科学设计数学问题[3]。但要注意的是，此问题的难度不可过高，但也不可过低，应以循序渐进的方式向小学生提出问题，这样才能够逐步吸引小学生去解答问题，以期达成提高小学生数学计算能力的目标。

例如，在进行圆柱体表面积计算时，教师则应向小学生巧妙的提出问题，如圆柱体的表面积公式是什么？何种因素会影响到圆柱体的表面积？如圆柱体的高度为6 厘米，底面周长为12.56 厘米，那么圆柱体的表面积是多少？在此过程之中，教师则运用了循序渐进的提问方式，先让小学生认知到圆柱体的表面积公式，明确其所涵盖的元素，然后再计算圆柱体表面积，这种方式能够引发高年级小学生的深层次思考，可在解答上述问题的过程中逐渐强化小学生的数学计算能力。

四、创新教学方式，激发学生计算兴趣

兴趣能够作为提高小学生数学计算主动性的一项必要因素。所以，在开展小学数学教学工作的过程中，教师还应善于创新教学方式，激发小学生对于数学计算的兴趣。而对此，教师就可积极利用于多媒体技术，这是由于多媒体技术所具备的优点较多，如利于降低小学生的数学计算难度，增强小学生的直观体验，燃起小学生的计算热情与兴趣，提高小学生在数学计算之中的积极性与主动性，这样不但利于摒弃以往消极落后的教学方式，也能够赋予小学数学课堂新的生机，让小学生能够更为乐于进行数学计算，从而提高小学生的数学计算能力。

例如，在开展《分数的加法与减法》一课的计算教学时，教师则应善于创新教学方式，积极利用多媒体技术来激发小学生的数学计算兴趣，教师可利用多媒体技术将具体的例子放映出来，让小学生在观看的过程中了解到数学计算的方式，并投身至计算实践之中，以此来提升小学生的计算能力。

总结

总而言之，小学数学教师应注重于培养高年级小学生的数学计算能力，以便为小学生的数学学习打下坚实的基础，保障小学生日后的数学学习。