探究初中语文小说阅读情境教学策略分析

吴晓

（九江市都昌县云住学校，江西 九江 332600）

语文是初中教育的基础学科之一。能够引导学生理解基本的语言表达能力及其情感。从现在的教育现状来看，传统的阅读方式只是初中生看到刺激的阶段，而不能真正理解小说中语言的逻辑关系，学生在生活中也得不到相应的灵感。情境教学是让学生在课余时间了解背景和情绪，并积极参与思考和理解的过程。

一、初中语文小说读情境教学的目标

（一）培养审美能力

小说的阅读作为叙事文，有三个要素。其中人物和场面是故事的主要情节。实际的教育环境，引进课堂和学生的实际生活联系在一起，实际上创造了有效的情境教学，小说的内容进行整合，促进学生的小说和对文本的理解，根据小说读，培养学生的审美能力，形成自己的认识和看法。

（二）获得感情体验

在阅读小说的人物、故事和语境中，情感基调往往是发现小说中心思想的有效手段。在实际教学中，引进意境教学，为学生创造相应的教学环境。通过对小说中的情感进行文脉分析，学生可以体验和理解小说文本，丰富情感体验，加深对小说的认知，实现初中语文小说阅读情感教育的最终目标。

二、初中语文小说阅读情境教学的有效途径

（一）创新文本角色阅读

要创新教材，从不同层次、不同角度重视初中生阅读能力的培养，努力抓住这个机会，逐步缩小师生之间的情感距离，体现小说阅读情境创设的意义。

例如，在小说《最后一课》的阅读教学中，笔者给学生分配了不同的角色，并要求学生在阅读课文后确定情景对话中应该使用哪种语调。在此期间，注意回答学生提出的一些问题，使学生真正放松，积极参与有趣的课堂活动。为了节省教学时间，在角色阅读开始之前，教师可以选择一个角色进行演示，让学生通过观察来确定正确的模仿方向，最终达到高效学习的目的。

（二）多媒体教学方法

多媒体展示可以帮助学生通过更直观的视觉刺激，快速了解远离自己生活的时代特征。比如在《智取生辰纲》中，由于小说以北宋为背景，老师可以通过播放《水浒传》的相关视频内容，向学生介绍小说的基本情况。视频播放时间可控制在5 分钟左右。当学生对文章有了一定的理解后，可以在阅读过程中组织课堂，理清人物与故事的关系。从学生的兴趣出发，逐步介绍课文的重点学习内容。学习结束后，老师会播放小说后半部分的情节，让学生结合课堂学习和自己的亲身经历，对小说内容有更深的理解。同时，还能保持学生对课文的好奇心，独立开展课外阅读和学习。

（三）鼓励学生分析汉字的基本特征

人物是小说的三个基本要素之一。无论是教师教学生小说还是学生自主探索小说文本，都离不开人物的探索。对于一部小说来说，其线索的拓展和情节的提升离不开一个成熟人物的提升，而对于读者来说，这种丰富的性格是阅读的主要动力。因此，在小学阅读教学中，教师应探索小说中的人物形象，以促进学生对小说主题的理解。一般而言，比较分析法和换位经验法是人格分析教学中常用的方法。以比较分析法为例，在教学过程中运用这种方法的价值在于用同一标准对两个不同职业的主人公进行比较，使学生了解不同主人公面临的不同历史背景，了解不同人物的不同选择。

（四）深入挖掘小说的主题

当老师讲授小说的场景时，小说本身的主旨是分不开的。对于一部小说来说，所有的材料都是用来服务的。然而，小说的主题往往是隐藏的，这使得对小说主题的欣赏成为一个更为困难和重要的内容。这就要求教师在教学过程中从小说的三个要素入手，深入分析，高度简练地整理，从而高度概括文章的主题，使学生在一定程度上贴近小说的内涵研究。因此，在教学过程中，教师应引导学生梳理小说的主题，这有利于学生掌握相关内容，也是欣赏小说语境的必要过程。

（五）接触生活，创造环境

初中语文教学中选用的小说要符合学生的个性、年龄和阅读习惯。因此，教师应根据学生的实际生活情况进行教学，并结合具体的课文内容创设情景，巧妙地将学生引入情景，使学生有阅读期待，有所收获。

比如，《走一步，再走一步》的教学中，文章中的“我”一开始不敢爬悬崖，爬上去了又因为害怕不敢下来，后来是在父亲的鼓励下顺利地爬下悬崖。生活中难免会遇到一些困难，如家庭不幸、父母生病、学习困难、与同学难以协调等。其实，人生漫长，很难一帆风顺，也会经历挫折和困难。通过对这部小说的学习，学生可以对“我”的经历有一定的了解，并结合自己的生活经历，表达自己的想法，讲述自己的生活困难，与小说中的人物产生情感共鸣。

结束语

总之，小说阅读理解是初中语文教学的重要组成部分。教师要重视小说阅读，用多种教学方法丰富课堂，充分激发学生小说阅读的兴趣，掌握小说阅读的基本方法。教师需要在日常生活中多积累，提高教学能力，通过小说情节与生活场景的类比，促进学生对小说的理解。教师还可以组织各种教学活动，缩短学生与小说主人公的距离，激发学生对故事情节和情感的共鸣。研究小说很重要。教师应灵活运用教学方法，提高教学效果，促进学生学习。