初中语文阅读课堂的有效提问策略研究

黎小玉

（仁怀市二合学校，贵州 仁怀 564500）

引言：有效的课堂提问一直以来都是活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣的有效方法。在语文阅读课堂的组织过程中，合理的展开提问也能够在一定程度上提升学生的阅读质量。当前受制于诸多因素的影响，很多教师在组织课堂提问的时候，也暴露出了一些问题。如何针对这些问题做出有效的应对，这也是今后语文阅读课堂优化的必要选择。

一、语文阅读课堂有效提问的价值分析

所谓的有效提问就是指教师在对教材认真研究的基础上，在学生学习过程中的关键节点上进行点拨和引导，通过提高学生的学习参与度，来有效地促进学生创造性思维的培养。问题是一切思维的源泉，从某种意义上来说，一个完整的思维过程实际上就是一个提出并解决问题的过程。在语文阅读课程中，学生只有产生了问题意识，才能够延伸出解决问题的冲动和欲望。正如叶圣陶先生所言：“教师之所教，不在全盘授予，而在相机诱导。”，这也告诉我们，在教学的过程中教师要善于把握时机展开引导。

二、当前初中语文阅读课堂有效提问所存在的问题分析

（一）一些教师的教学观念较为落后

受传统教学观念的影响，一些教师在教学的过程中将过多的精力放在了如何把握教学节奏、控制学生学习进度等方面，努力将课堂教学控制在预设的框架之内。这一特点在语文阅读课堂的提问过程中，则主要表现为教师往往设置一些具有明确导向的问题去引导学生的思考。在这样的背景下，学生的思路始终在教师的引导之下，其自身的创造力势必受到了严重的束缚。除此之外一些教师过分地追求标准化的答案，将有效提问视为引导学生寻找正确答案的过程。总体而言，在错误的教学观念引导下，教学的有效性也受到了极大的影响。

（二）缺乏对学生实际情况的把握

对学生的实际情况以及实际需求加以把握，也是提升课堂效率的有效方式。在阅读课程的开展中，很多学生都会反映教师在表述问题方面不够清晰，这也使得很多学生对于教师所提出的问题难以理解，更无法针对教师的提问去做出有效的回应。这也在一定程度上反映出了教师语言组织艺术的缺失，仅仅是根据自己的语言习惯去表述问题，没有充分考虑学生的接受情况和实际需求。

三、初中语文阅读课堂有效提问的策略分析

（一）面向全体学生进行提问

对于每一个学生来说，其在阅读的时候都会产生别样的感受。同样每一个学生也都有表达自己想法的权利。所以教师的有效提问也应该面向全体学生，让每一个学生都有阐述自己想法的机会。只有让不同的灵感在交流中碰撞，才能激发出更多的火花。在面对教师的提问时，一些学生也会滋生出畏难情绪，这也是很正常的反映。为此也要求教师要对学生进行适当地鼓励，引导其表达自己的想法和感受。只有如此，才能真正达到有效提问的预期和目的。

（二）根据不同层次的学生设计不同的问题

每一个学生的学习水平以及认知情况都会有所不同，针对这一实际问题，教师在问题设计的时候也需要做出调整。首先教师要加强与学生之间的沟通交流，明确学生在语文阅读方面的实际水平。而后根据学生们阅读水平上的差异去设计相关的问题。在问题难度的选择上，不能过高，否则会让学生望而却步。也不能太过简单，这样难以让学生体会到挑战的乐趣。根据学生的实际情况选择适宜难度的问题，只有如此，才能保证每一位同学都能够享受阅读的乐趣，积极地参与到课堂阅读中。

（三）以亲切平和的态度去鼓励学生提问

在语文阅读的过程中，学生对于所学内容的理解也在不断地加深。作为教师通过设置不同的问题，让学生在起疑、释疑的过程中逐步地加深对于文章的理解。为了进一步增强教学的有效性，教师也要注重丰富学生的主观性体验。让学生以更饱满的热情参与到课堂教学中来。为此在组织问题的时候，教师也乐意鼓励学生根据自己的理解去提出属于自己的问题。而后通过小组讨论的方式，让学生在相互交流分享的过程中先对所提出的问题进行讨论。对于讨论之后依旧难以解决的问题，再进行汇总并寻求老师的帮助。通过这样的方式，不仅能够针对学生理解上的困难做出有效的应对，同时也能够有效的活跃课堂气氛，增进师生间的交流。

结语：阅读是人类进步的阶梯，有效提问则是引导学生迈开步伐走上阶梯的重要保障。本文以此为基础，首先就当前初中语文阅读课堂中有效提问的问题进行讨论，随后结合教学实际，从面向全体学生提问、设计不同层次的问题以及鼓励学生发问三个角度，就课堂有效提问的优化策略进行分析。希望能够为今后阅读课堂的升级做出有价值的参考。