探究性学习在高中生物教学中的渗透

洪美

（抚州市第一中学，江西 抚州 344000）

一、探究性学习的要素

（一）主动思考

探究性学习以学生自我思考为基础，学生基于课堂知识或课外阅读选择自己感兴趣的领域或有疑问的课题进行研究思考，推动探究性学习真正应用在学生的课堂学习过程中。主动思考是探究性学习的核心要素，学生在进行探究性学习的过程中基于自身的认知结构以及知识存储进行探究，主题选择、假设提出以及到最后的实验验证等都需要学生亲力亲为，并攻克研究过程中出现的问题。主体探究过程中材料的摘选以及资料的整合需要学生独立完成，综合考量学生的多方能力与素质。因此，主动参与和主动思考是探究性学习过程中必不可少的因素。

（二）探究假设

学生在进行探究性学习的过程中必须要具备创新思维和探究精神。创新思维为学生的探究性学习提供方向，探究意识与探究精神推动学生想法的落实。因此，学生在生物课堂中可大胆提出自身的想法与疑问，打破已有知识理论体系的限制，注重创新与思考。回顾国内外历史不难发现，任何一种新型理论的提出大多不受到社会的支持，学生只有具备斗争精神与科学思维，才能够成为一名真正的科学家。高中生物教学在应用探究性学习的过程中应当着重激发学生进行假设思考，真正将探究型的学习方式应用到课程教学过程中。

（三）实践验证

探究性学习在实验验证的过程中真正体现其应有的作用。学生在进行主体实践验证的过程中能够充分调动自身的知识存储和认知体系，利用互联网技术进行资料收集，弥补自身知识的缺陷。实践验证是培养学生科学思维的最佳方式，学生在实践验证的过程中能够找出实验设计的不足，从而使得学生的思维更加全面，综合考虑各种因素，并通过前人的实践研究成果找出优缺点，在此基础上进行改造与升级，使得学生的思维更加科学辩证。

二、探究性学习在高中生物课堂中的应用思考

（一）小组合作探究进行实验

高中生物教学过程中应用探究型的学习方式应当充分利用小组合作的形式进行。小组合作探究型的学习方式不仅能够培养学生的团队合作意识，同时也能够让学生在不同的任务支配下完成自己的任务，使得每个学生都能够参与到课堂探究的过程中，同时也充分考虑学生的基础状况、性格特征和学习特长等各个因素，真正使得每个学生都能够发挥自身的作用，有效培养学生的学习自信。小组合作探究型的学习模式基于课堂内容进行主题选择，深化课堂知识，实验方向更加精确，实践设计更加具有科学性。

（二）创建多维度课堂，引导学生主动探究

高中生物教学过程中应用探究型学习方式的同时也应当创建多维度课堂，使得学生在开放型的课堂过程中能够进行学习探究，使得课堂模式不再单一。多样化的课堂学习能够有效提升学生的思维灵活性，突破刻板印象与固定思维。构建高中生物多维度课堂必须使用多种课堂模式，如课堂授课型、实验操作型、课外探究型以及师生交流型等。高中生物课堂应当充分融合不同课堂模式的优点，在培养学生实践操作能力的基础之上注重师生之间的探讨与交流，使得学生课堂探究能够得到教师的专业指导。

（三）教师指导探究主题，提升探究方向的科学性

高中生物教师在课堂授课的过程中关于探究性学习方式的应用，需要教师时刻关注探究进度以及学生研究主体的确定。由于高中生的知识存储受限，在选择探究主题的过程中可能会存在一定的偏差与误区，为了提升学生探究的效率以及科学性，教师应当及时给予课程指导，加大师生沟通的力度。学生探究主题的选择主要遵循以下原则，首先必须从生活实际出发，选择学生较为熟悉的案例进行探讨。其次，逐步升级研究难度与专业性，逐步培养学生的合作探究能力。

（四）设置实验操作模式，增强学生的动手操作能力

实验教学模式会保证学生动手操作能力的增强，同时会让学生通过动作操作来验证课堂中学得的理论内容，让学生通过实验加深对生物学习内容的理解。因此，高中生物教师要善于设计探究型实验方法，强化学生的观察能力，保证学生实验素养的增强。实验方式满足了探究式教学模式的实际需求，让学生在实验过程中体会生物学习的本质和内涵，同时会通过生物课堂中的实践学习，让学生掌握生物实验探索的基本方式，增强学生的探索欲望。

例如，在有关“检验酶的活性”实验讲解中，教师首先在实验中向学生提问，酶的活性主要受到哪些因素影响？根据学生的实验及相应理论知识的总结后，通过探索得出PH 值和温度是影响酶的活性的主要原因。最后，教师指引学生通过实验方法验证上述理论，在相同温度的条件下通过改变PH 值观察酶的活性，在相应PH值条件下，通过改善温度观察酶的活性，教师再通过课堂教学中开展的实验学习方法，让学生动手操作验证课堂中教学的实践理论，就会保证学生掌握更多的生物知识，促使学生获取相应的理论内容，激发学生对生物知识的研究和实践欲望，让学生通过理论学习和实践探知发掘生物学科的魅力。

三、结束语

综上所述，本篇文章主要围绕高中生物教学过程中探究性学习的应用展开分析。探究性学习需要在教师专业的指导之下推动研究内容的进行，学生通过团队合作、自我反思以及资料收集等对假设进行实验验证。在探究性学习的过程中学生综合能力得到培养，使得学生对于知识的理解更加深刻，有效推动教学效果的增强。