小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习

2020-12-07

魅力中国 2020年25期

（河北省廊坊市文安县孙氏镇董村管区贾各庄中心校，河北廊坊 065800）

数学是一门注重逻辑和细节的学科，也是九年义务教育的基础学科，但是小学数学其受体的独特性给了我们教育者很大的难题。首先小学学生们的爱玩天性决定了学生们在上课阶段想要集中精力听讲并不容易；其次小学学生们对要点的分析能力不足，在解题阶段，往往会忘记题目中的要点进而导致整个解题的过程和结果都是错的。这同样也给我们教育者提出了很大的难题。而现阶段，经过多年的教学过程中我们渐渐认识到，小组合作的学习方式能有效的解决这个问题，通过小组合作的方式，学生们在互相交流中增加了对知识要点的敏感力，增强了彼此之间的交流能力更重要的是培养了学生们对数学的兴趣，这都是我们希望看到的事情。基于此，本文在数十年小学数学教学的基础上，对在教学过程中和小组学习推进的过程中出现的问题及其解决措施做一个简单的概述。

一、小学阶段数学教学过程中存在的问题

小学数学是学生们开始系统学习数学的第一步，在此过程中应该注重对学生们数学思维和数学能力的培养，但是很多的小学在教学过程中所表现出来的现状，令人担忧。

（一）应试观念强

观念上的因素永远应该是摆在第一位的，尤其是小学这个学生们养成数学素养和能力的重要阶段，教育者的课堂方式、教学理念和教学方法将对学生们以后的反发展有很大的影响。尤其是部分的教育者，在小学开始阶段就是注重自己班级平均分数的情况，仿佛平均分数的得失才是自己的教学好坏的表现。基于此种理念，教育者在教学的过程中过度的让学生们做题，做试卷。课堂时间或者课下时间都是都能看到学生们做题的影子。这对学生们尤其是小学学生们来说是极为不科学的。

（二）学生们课堂主体地位的缺失

首先学生们在课堂学习中，并不能充分发挥自己的主体地位，尤其是新课改的冲击下，教育者依旧作为课堂主体的情况已经逐渐取代，却仍然有部分固执的教育者摆不清自己的位置。而学生们丧失主体地位的后果是很严重的，例如学生们在上课阶段并不能充分发挥自己的主体性和积极性，被动的听教育者讲课，一方面精力很难集中另一方面也不容易培养学生们对数学学习的兴趣。

（三）小组学习的划分不合理

小组学习应该是学生们在课堂学习的主要方式，但是现阶段的大部分教育者中，对小组学习并没有一个很好的且系统的规范，如何进行小组学习以及怎样对小组进行划分都是完全凭借教育者自己的意思，没有科学理论依据的指导。这样的小组学习方式对学生们来说并不是一个很好的小组学习的方式，仅仅是凭借自已的意愿进行小组学习的话，既浪费了大家的时间又不能让学生们起到应有的效果。

二、如何解决小学数学课程中存在的问题

学生是课堂学习的主体，只有解决了学生们的学习问题，才能让小学学生们能够在一个更好的环境中学习和成长。

（一）树立正确的观念

要想改变现状就应该先让学生和教育者树立起正确的观念，首先教育者和学生们对应试的观念应该减轻，转而让学生们在一个更加注重对自己素质的培养。让学生们在学习的过程中，逐渐掌握数学的学习能力的数学的综合素养。

（二）确立学生的主体地位

学生们才是课堂活动的主体，而教育者只是课堂活动的组织者和管理者。学生们主体地位的确立有助于帮助学生们更加积极的参加课堂活动，这样不但培养了学生们的回答问题的积极性，同时也有助于培养起学生们对数学学习的兴趣。

（三）更加科学合理的设置小组

首先小组学习是学生们展开自主学习的有效方式，而如何合理的搭配学习小组就是成了值得我们思考的问题。

1.成员搭配要合理

很多教育者会因为怕耽误学习好的学生的成绩而就近划分小组，这样的话还是学习好的学生们集中在一起，同时对问题的讨论也是比较迅速，取得的效果比较好；但是另一方面学习比较困难的学生集中在一起，在讨论的时候由于抓不住要点而导致学生们在讨论的时候更多的是在说话，从而严重影响讨论的结果。

2.合理划分小组数量

对于不同的问题，小组成员的数量也应该不同对待。首先对于简单的探究题，学生们稍加思考就能得出结论的只需要两位成员就可以。而且这应该成为现阶段我们课堂学习的主要方式；另外，对于那些比较系统的问题探究就应该将小组的人是上升到四人，这样既有利于互相之间的讨论也有助于将时间正确的使用；而对于那些更加简答的互相合作对进行统计之类的问题，则需要六人小组。但需要注意的是，六人小组的情况并不适合小组讨论，因为人多挨个发言导致所需要的时间太长。而且六人讨论的情况也仅仅适合一周进行一次。