浅析运用信息技术提高小学语文阅读教学

（梅县区水车镇中心小学，广东 梅州 514778）

一、促进学生阅读理解能力的提升

在传统教学中，小学语文阅读教学是非常枯燥乏味的，很难通过课本和板书让学生联想教学内容，从而提升对教学内容的兴趣。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。而信息技术的运用充分地调动了学生语文阅读的积极性。在信息技术参与下的阅读教学，老师可以利用软件制作多媒体课件，制作出生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。学生在学习中积极性高涨，自然语文阅读能力上也提高迅速。

如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》的课件。这时，学生们尽情地观赏着眼前五彩缤纷的鱼，似乎已置身于海底。这时让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”，学生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材和叙述的。这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。

二、培养学生的创新能力和想象能力

小学生在语文阅读学习中，如果通过信息技术调动了其学习积极性，那就较容易调动小学生的创新能力和联想能力。小学生由于年龄偏小，受到外部因素束缚的内容也偏少，具有丰富的想象能力。当信息技术在小学语文阅读具体应用时候，小学生的想象力得到最大化的课堂开发，学生在视频和图片的指引下，能够很好地发挥联想，然后进一步进行创新思维的建造，从而进一步地提高了小学生的创新能力。

如《火烧云》一课，由于大部分学生没有仔细观察过见过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。

三、最大化丰富语文教学内容

小学语文阅读理解，从简单角度来切入，只需要指引学生进行文本学习，然后就文本内容给出问题和思考点从而发散学生思维，从而更好地培养学生的阅读理解能力和思维发散能力。但是在传统教学中，我发现教学内容由于教学条件的限制不能够得到最大化的丰富。而信息技术很好地解决了这个问题，多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。

这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能够从各方面对教学内容进行覆盖，能极大地提高学生的阅读兴趣，让学生接触到更广的知识面，开阔他们的视野。

在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。信息技术的运用为阅读教学注入了活力。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。

总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。