新课改下的学前教育问题探讨

2020-12-07

魅力中国 2020年25期

(河北省保定市徐水区高林村镇南庄头幼儿园，河北保定 072550)

伴随着时代的发展，我国的学前教育进行了多方面的发展和完善，但是从整体上而言，其依旧存在着一定的问题，需要加以切实的调整和改善。对于学前教育而言，这一阶段的教育有着十分重要的意义，可能会影响到学生以后的成长和发展。本文主要对当前幼儿学前教育存在的四个问题进行了探讨，并提出了一些解决措施。

一、幼儿学前教育开展存在的四个问题

（一）幼儿学前教育的教育观念过于落后

对于幼儿学前教育而言，我国采取的教育方式一直都是基础的传授式教育，对学生加以知识方面的教育和引导，要求幼儿切实掌握相关的知识内容。但是从本质上而言，这一阶段的幼儿本身充满活力和好奇，他们十分喜欢游戏，而对于课堂上的讲学，感到十分迷茫，不知道为什么要学习，也不知道学习能够为自己带来哪些方面的成长和改善。而这些问题本身都应当是幼儿教育需要解决的主导问题，失去了合理的教学引导，幼儿的学习便呈现出了严重的涣散状态。在日常生活中，找不到学习乐趣，而在这种状态下，幼儿所学习到的知识也是十分不健全的，仅仅能够为幼儿当前的成长而服务，其他方面的内容则没有过多的涉及。

（二）幼儿学前教育的主体对象模糊

对于幼儿学前教育而言。其本身所面对的是一群刚刚学会说话的孩子，但是到了教育过程中，却可以明显地发现，幼儿学前教育与小学教育开展的形式和方法都存在较高的一致性，两者没有太大的区别。之所以出现这样的状况，很大一部分原因是由于开展幼儿学前教育的过程中，教师存在一定的盲目和模糊感，他们不知道该如何对幼儿进行教育，由于学前教育的幼儿即将踏上小学教育，因而很多教师便采用了与小学教育一样的教学模式，导致相应的教学效率严重下降。幼儿学前教育的主体对象是一群盲目无知的孩子，而这些孩子所懂得的知识并不充足，其不知道学习的目的是什么，而这些也使得他们与小学生有了本质性的区别。如果教师在实际的教育过程中，忽略了两者的这一区别，将会使得很多学生的实际成长严重不符合现实需求，进而出现较大的偏差。

（三）教师缺乏良好的教育经验

在现阶段，我国所拥有的学前教育资深教师资源并不是十分雄厚，大部分地域所选择的教师，都是一些刚刚进入社会的大学生，虽然这些大学生当中，很多都是从学前教育专业毕业，但是他们并没有足够的教育经验。在实际的幼儿学前教育当中，很多教师见到幼儿出现了各种各样的问题，便出现了手足无措的状况，不知道如何给予幼儿帮助，并加以合理的解决。同时，在开展知识教育的过程中，很容易看到一部分学生缺乏良好的学习意识，不断地产生各种小动作和行为。面对这样的状况，学前教育教师会选择进行责怪，而学生对于这样的教育方式会产生一定的抵触状况，不利于学前教育的合理开展。

二、幼儿学前教育问题的解决措施

（一）形成全新的教育理念

在开展新时期学前教育过程中，为了切实促进幼儿综合素质的提升，教师首先要认识到自己的教育是为了幼儿所服务，因而所有的教育方法和教育理念，都需要尊重幼儿的主体性，如果幼儿对当前的教学方式很不适应，说明其并不适合当前的教育开展。教师应当彻底转变传统的教学观念，认真分析当前幼儿教育存在的问题，并加以实时的优化和完善。对于教育理念的方向，教师可以主要确定在幼儿学习态度的形成和培育上。幼儿学前教育是小学教育开展的基础阶段，这一阶段能够影响到学生以后的成长，一些时候还会使得幼儿形成不一样的性格。教师要切实培养学生的基础素养，使得学生能够在教育的过程中得到全方面的成长。

（二）将幼儿与学生区别开来

对于幼儿学前教育而言，其面对的主体对象是一堆幼儿，而小学教育面对的则是学生，很多教师将幼儿与学生联系在一起，但是这两者本身有着相当大的区别。尤其是在接受教育上，学生已然成为学习的主体，有着一定的学习方法和技能。但是幼儿却没有丝毫的学习认知，因而对其进行知识教育是十分不科学的，严重不利于幼儿的后期成长。为此，教师应当将两者区别开来，根据幼儿的实际成长需求，设置最为合理的教育方式，促使幼儿获得健全的成长，成为一名合格的学生。

（三）培养学前教育教师的专业素养

现阶段，我国学前教育教师的专业素质仍然不是十分完善，其本身存在着相当多的问题，需要进行切实的转变，尤其是在基础的教育素质上，其缺乏较高的学前教育经验，无法切实解决幼儿学习和生活当中的各种问题。对于这一问题的解决，应当将主要方向放在对学前教育教师专业素养的培育上，促使学前教育教师能够逐渐成为高水平的教师，切实迎合幼儿的成长需求，使得幼儿能够获得更加健全合理的成长。