小学体育的多样教学方法研究
2020-12-07
(广西壮族自治区靖西市第七小学,广西 靖西 533800)
引言:
长期的传统教学模式影响下,体育学科在小学课程体系中处于边缘化地位,教师和学生其实都在一定程度上漠视了体育教育的重要性,这对学生的身体健康发展以及心理素质提升都不具积极影响。新时期,我们在教育改革进程中,逐步探索发现体育教育活动开展的必要性和重要性,因此小学体育教育改革也开始深化,教师要适应新的角色转变,提高自身的教学能力,科学制定教学计划,转变传统的教学模式,创新教学方法,关注学生的综合发展和素质提升,全面落实新课改教育目标。但是显然小学体育教学在方法上还是比较刻板和单一,因此需要进一步做出教学策略分析。
一、结合课程内容和专业理论应用游戏教学法
任何形式的活动形式和内容被引入教学设计,其主要目的都是要帮助实现教学目标,因此小学体育教学活动中应用游戏教学法也要立足课程教学目标合理设计[1]。如,渗透规则意识是体育教学的重要目标之一,在指导体育游戏活动的时候,教师就要有意识强调规则意识,这符合体育教育的专业理论以及目标要求,如“拔河”游戏,学生参与游戏活动的过程中除了需要掌握拔河的动作要领,同时要严格遵守游戏规则,这样游戏胜负评价才能保障公平性,如双方人数相等,中途禁止擅自增加人数,一经对方举报则成绩归零。再如,篮球教学指导中,介绍专业知识、讲解专业动作和示范动作之后,则可以引入篮球游戏,保证学生在专业知识和动作学习之后有实践机会,且不至于在单一的教学方法下丧失学习兴趣,这对于保证教学活动组织有效性有帮助。
二、遵循差异的基础上应用互动教学法
互动教学法一方面可以帮助教师了解学生,另一方面互动教学也需要在教师了解学生的基础上开展,因此可以说互动教学法的应用以了解和尊重学生的差异性作为基础和前提[2]。小学体育教师在指导教学活动的时候,应该在了解学生性格、运动基础、运动潜力等方面的特点基础上,实施差异化教学,找到适合每个学生的学习方式。了解和尊重也能够帮助建立和谐的师生关系,引领师生互动,也利于学生形成良好的自主学习习惯。例如,篮球教学中,教师要结合对学生的了解,引导学生充分发挥自身优势,在篮球运行中以运球、传球、上篮、卡位、滑步、封盖等动作划分小组练习,然后观察学生训练情况和效果,结合观察结果实现劣势拔高、优势互补,以此保证教学效果,使各种学习水平和特点的学生都能够得到兼顾,让学生获得成就感和自信心。
三、体验教学法引导学生自主纠错
强化学生的主观体验要求教师在指导教学活动的过程中尊重学生的主体性,体验学习的过程中,学生对于自己的优势和劣势也可以认识的更加清晰,对于我们常常提到的自主纠错也有积极影响[3]。例如,投掷实心球的内容教学中,一些学生对于投掷动作的掌握不够规范,如后引臂成为后屈臂,提前脱手、出手速度过慢、持球方式有误等,我们在以往的教学中面对这种情况就要求学生进行反复练习,但是其实有时候指导不到位只会让学生事倍功半。其实我们在教学指导中可以注意观察学生,很多学生动作要领掌握不到位是因为受习惯影响,很多学生都喜欢直视前方,因此在投掷球的过程中也会习惯性向正前方抛出球。这时候其实教师就可以引导学生参与体验式学习活动,亲身体验后仰引臂的方式投球的实际效果,经过对比之后我们可以提问学生:“你知道为什么后仰引臂方式比你们向前投掷效果更好吗?”,将训练时间交给学生,让他们在体验中反思问题、总结经验,掌握正确的投掷方法。
结语:
综上,传统的小学体育教学模式对学生的主体性重视不足,在教学方法应用上也比较单一,影响了体育教学效果,因此新课改理念影响下,部分教师开始关注对传统教学模式的突破和创新,在教学方法上也更趋于多样化。但是也有部分教师缺乏教育改革意识,使小学体育教育发展停滞不前,因此笔者立足自己的教学经验,在上文中选择了小学体育教学中常用的几个方法,以期为一线教学工作者提供一些参考意见,希望能够进一步推动小学体育教育改革深化。