小学语文阅读教学策略的研究

（河北省廊坊市文安县新镇镇新镇中心校，河北 廊坊 065800）

随着素质教育改革的深入推进，小学语文阅读改革也在同步推进，加强小学语文阅读教学工作，在多次研究中选择更科学、合理的教学策略，对于培养学生的核心素养有着重要作用。在开展语文阅读教学中要确立学生的主体地位，激发学生积极参与到阅读教学的过程中，极大地提高学生的积极性和主动性，以有效提高小学语文高段课堂的教学质量以及培养学生良好的阅读习惯。同时教师在教学过程中要注重立足学情，创新教学方法，使阅读教学变得更加有趣，以吸引小学生的注意力，从而达到有效提升阅读教学质量的效果。

一、有效提问，激发学生兴趣

小学生受年龄限制，对事物的认知力还不足，没有构建独立的思考能力，在展开阅读教学之前，需要教师注重提问教学法的应用。将阅读教学过程看作师生对话过程，教师结合阅读教学内容进行问题创设，引导学生对阅读知识进行探究，并借助提设问题，激发学生探究学习欲望，从而让学生透过文章阅读的表面，对文章中心主旨有一定深刻的理解，让学生自主把握文章内涵和核心。通过有效创设问题搭建起师生沟通的桥梁，从而有效地将学生带入到文章内容分析中，让学生借助问题自主地解读文本，探索文章深刻含义，培养学生独立思考能力。学生在教师营造的有趣教学环境中，课堂上也会更生动、形象，有助于调动小学生学习语文阅读知识的积极性和主动性，提升阅读教学的课堂质量以及效率。学生在激发兴趣之后，对文章会有更大的探究欲，更能主动学习，深刻思考文章内涵。学生发挥主观能动性，积极参与学习，将课堂从被动变主动，极大地改善传统课堂上的弊端，学生自主加强学习，培养独立思考能力，有效提高阅读课堂质量。

二、巧用“发现式”阅读教学

在当前教育发展趋势下，“发现式”阅读教学法虽然受到越来越多教师的关注，但是很少有教师真正在教学实践中应用“发现式”阅读教学开展教学。“发现式”阅读教学需要大量的前期准备工作，同时受当前教育机制的限制，教师面对任务量大，教学任务重的教学压力，不能很好地处理教学创新与教学任务之间的关系，因此，“发现式”教学的应用范围还不广泛。“发现式”阅读教学致力于为学生打造相对自由和轻松的学习环境，使学生在主动学习过程中能够按照自己的进度和方式展开学习活动，完成学习任务。同时，强化学生间的互动和交流，创造学生自主沟通的轻松环境，共同解决实际学习过程中遇到的问题。同时教师在教学过程中也需要不定时对学生进行指导，让学生自主学习过程一直朝着正向发展。在学生遇到问题时，要耐心作答，不能过多责备，对学生进行多鼓励。教师在教学过程中要注重学生的主体地位，充分尊重学生的意见和问题，正确对待学生在学习过程中提出的问题，降低传统教学模式下教育学的界限感，以鼓励式教学为主，绝不可打消学生的学习主动性，营造平等和谐的教学环境。

三、延伸性阅读

为使学生高效地完成小学高段的语文学习，扩展学生的阅读能力和思维能力，应该积极采取延伸线阅读的教学方法，从而有效地解决学生阅读量不足而导致阅读能力低下，语文成绩下降的现象。同时，教师结合课内知识，鼓励学生进行课外阅读，还能有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力，提升学生认知力能力，学生独立思考能力的提升有助于学生将来面对社会问题时有更好的解决方案。在每一次学完新课文之后都要结合相关内容给学生进行推荐课外书籍，并鼓励学生在课堂下进行自主学习，使学生课内外知识结合学习，从而提高阅读能力。但是教师不能忽略个体差异化的存在，不能一味采用统一式的教学方法，教师应当有效地实施个性化阅读教学，进而激发学生的阅读潜能，提升学生的思维能力。在课堂教学中，教师应该尊重学生的个体差异，因材施教。对于一些阅读的理解和学习。同时，教师合理实施个性化阅读教学，还能使学生集中注意力在阅读内容上，进而培养学生的独立思考能力，促使学生深刻分析课文内容，了解课文中所涉及到的知识，不断提高阅读水平。

四、“整合阅读教学”法的应用

语文是一门基础性较强的学科，其中涉及了听、说、读、写的基本技能，这些基本技能既是学生学习语文中的基础的同时也是学生学习其他学科中所必备的学习技能。实际的教学中，教师的职责就是培养学生的语文技能，提升学生综合学习能力。在整合阅读教学中，教师需要注重语文课文之间的阅读技能整合。教师可以利用生动的教学过程主要以学生的听讲为主。在阅读教学中也需要对课本的整体整合，起初可以将整本教材的知识点转化为一个又一个的知识点来传授给学生。学生在对知识点的不断积累下提升阅读能力。在学习完整本教材之后再对知识点综合整合，教师需要整合教材中不同类型的知识点，同时也需要能够将同类知识点整合在一起，以一种清晰的思路传授给学生，让学生在学习中串联起这些知识点，对知识形成一种连贯的思维，让学生搭建起整体的知识架构，完善语文阅读知识体系。阅读和表达是一体的两个方面，学生在阅读之后能够写作就更能促进阅读能力的提高，同时，在写作的过程中也可以对阅读内容进行延伸，增强学生利用阅读来抒发自身情感的能力。在整合教学中也应该重视读与写能力的整合。