如何运用微课资源提升PLC的教学效果

（安徽省马鞍山市含山电子工程学校，安徽 马鞍山 238000）

前言：对于中职学校来说，专业课教学不仅要传授学生理论知识还要传授操作技能，要提高专业课教学效果，就要比文化课教师付出更多努力，就要求教师充分发挥微课的优势，以此来满足学生对学习需求。尤其对于中职专业课教师来说，不仅要正确使用微课，同时还要借助微课创建属于自己的微课资源，从而确保师与生之间的有效互动和课堂的教学效果。

一、微课

微课最早在美国被提出的，是教师为了帮助未上课的学生完成课程学习，录制了上课视频，让学生在课后学习，完成学习任务。这就成为如今微课的雏形。

微课的核心组成是课堂教学视频或知识点讲解的片段，同时还包含与该教学内容相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，它们以简短的方式为学生创建一个小的学习环境。因此，“微课”既有别于传统的课例教学、课件教学、教学设计、教学反思等资源，又在其基础之上继承和发展的一种新型教学资源。当前，微课在教学中得到了广泛的运用，从一些学校开展的微课信息平台中可以看出，他们不仅结合了自身特色实现了宣传目标，也有效的提高学生的学习效果。但是也应当充分认识到，微课资源虽然在不断丰富，但是就现阶段的一些中职学校来说，在课堂教学中依然采取了传统的教学模式，其目的的实现也是从教师的基础上来进行的。由于教师教学方式的不尽相同，使得学生在学习效果上也存在着一定的差异。在此背景下，以微课资源为载体的教学模式受到了广泛关注。运用微课资源，不仅可以让学生拥有丰富的学习资源，巩固自身的知识，同时也可以不断提高学习的效果[1]。在移动终端非常普及的今天，学生可以用自己移动终端如，手机，随时随地的进行学习。以PLC为例，学生可以利用手机查询一些功能指令的使用方法、注意事项、典型程序，甚至可以在线仿真，完成一些之前必须在实验室可以才完成的任务，既让学生的课余时间得到了充分利用，也让学生的课余生活变得丰富多彩。

二、微课资源教学的特点

对于微课，是学生通过自主学习的方法，来获取知识从而提高自身的知识水平。通过不断的研究与分析，可以实现优质化的教学设计，从媒体形式上入手，结合某一知识点或教学环节来开展教学活动，如：在PLC项目实训教学中有一个常见的电动机正反转控制案例，可以通过微课资源让学生浏览继电器接触器控制的电气原理图，再学习PLC的梯形图，在电气原理图转换为梯形图时注意编程原则。从形式上来说，主要是包含了声音与视频等，PLC的仿真可以让学生直观的感受，十字路口红路灯、传送带分级启动等的设计，在完成梯形图的设计之后便可在线仿真，学生可以生动直观的观察PLC的循环扫描工作方式、不同方向路口红绿灯的闪烁变化情况。所以说微课资源包含了以下几个特点：第一，是学生用自主学习的形式来进行的。第二，达到提高学习效果的目的。第三，其设计就是从信息化的角度上来进行的。第四，通过流媒体的方式展现。第五，时间相对较为短小的。第六，属于完整的教学活动[2]。以上几点在中职PLC课堂教学中体现在：学生能主动学习并参与到课堂的互动中，熟悉指令功能并能熟练的使用，常用时间控制、计数、循环等典型程序灵活的运用，GX软件能熟练运用，告知学生实训任务后学生能按不同的方法及时完成，最为重要的是学生的学习积极性明显提高，对学习的认识从之前的被动学习上升到现在的主动学习，这些效果都得益于微课普及和微课资源的丰富。

三、微课制作与相关要求

微课主要包含视频、教案课件以及图片等，核心是传递信息从而实现教学目标。因此，在PLC实训教学中，就要从讲授、解题、答疑以及其他类型上出发，虽然在教学内容以及形式上与普通高中存在着一定的区别，但是从制作过程上来说却是相似的。第一，做好素材上的整理工作。专业课教师在使用微课资源进行教学的过程中，就要从学生现有的特点与认知层次上手，找出教材中的重点与难点内容，有选择性的制作出素材，针对PLC是循坏扫描的工作方式，制作动画视频可以很好的解决学生在学习上的误区，对比电脑的工作方式进行对比教学。第二，要做好微课的制作工作。在PLC教学中就要按照所整理的素材来进行制作，并确保所制作的内容要满足不同学生的学习习惯与需求，视频的制作从知识点的基础画梯形图开始，逐步向梯形图的优化、基本指令的使用、功能指令的使用、变换、下载，最终引申到故障的排除。对于教学视频来说，也就可以借助手机、DV、摄像机、录屏软件等进行前期的录制工作，之后采用相应的视频编辑工具，如Camtasia_Studio、会声会影等，完成微课后期制作工作。微课的时间一般控制在7-8分钟，最多不超过10分钟。第三，做好微课资源的发布工作。对于微课资源的发布来说，可以从教学的前一两天来进行，借助校园网等来上传到资源中去，也可以上传到班级的QQ群，便于学生课前预习、随时浏览、课余提升。同时教师之间也可以通过资源的共享来实现交流，从而实现相互学习共同提升的目的。第四，要做好反思工作。在课堂教学中教师就可以从微课的运用效果上出发，结合好学生的实际情况，对教学进度、难度等方面进行调整，同时还要采取有针对性的教学方法，如，故障的设置与排除，梯形图编程中使用常开触点在PLC的输入端接线中就不用常开触点而是用常闭触点等知识点以此来满足学生的认知需求，培养好学生的应用能力合作意识。总的来说，在微课的制作与资源的收集过程中，教师就要坚持从细节上入手，确保微课中具备充实的图片与文字等，不仅要赋予视频美感，同时也要保证其画面上的简洁性，这样才能更好的感染学生，提高学生的学习质量[3]。更好的提升学生的学习效果，让微课资源的优势得到充分发挥。

四、在PLC专业课教学中运用微课资源的优势

（一）借助微课资源可以提高课堂教学的质量

第一，要做好备课环节的优化工作，激发出学生的学习热情。对于教师来说，就要从自身的能力上出发，做好知识的分析与设计工作，要求学生在课下进行观察与分析，从而产生出对专业的学习兴趣。同时教师还要做好课前准备工作，以此来满足学生的学习需求。第二，完善教学环节，帮助学生理解好重点知识。在课堂教学中教师就可以引导学生对章节中的重点与难点知识进行理解，并借助案例等方法来吸引学生的目光，鼓励学生进行自主探究。第三，在课后要做好知识点的巩固。通过帮助学生将理论知识转变为实际技能，可以有效提高学生对知识的认识，同时也可以让学生感受到学习专业知识的意义。因此，在实际中教师就要引导学生主动将所学习到的知识体系融入到自身以后的知识结构中，以此来找出其中的有利环节，满足不同层次的发展需求，实现有效延伸，从而提高学习的质量[4]。PLC的教学过程中可以从任务的引入、任务分析、任务实施、程序编写与调试入手，不断提升学生的学习兴趣和课堂的教学效果。

（二）满足学生的个性化学习需求

借助微课资源，首先，可以帮助学生从自身的学习习惯与进度上入手，从而制定出有针对性的学习目标，同时也可以从自身的实际需求上出发，选择好学习方法与时间，有控制的学习好专业知识。如，有的学生习惯用功能指令编程，有的学生习惯用顺序功能图编程，有的学生习惯用基本指令编程，这时可以发挥微课资源的优势，让学生结合自身的特点有选择的利用微课资源进行学习。其次，对于一些专业学习能力不足的学生来说，借助微课资源，也可以实现查缺补漏，巩固知识点。在用微课学习时，学生也可以及时消化好相关知识点。对于一些学习能力相对较强的学生来说，也可以促使其实现深化学习，在满足学习需求的基础上获取到良好的教育体验，从而实现课堂教学效果的提升，为今后走向工作岗位打下坚实的理论基础和操作基础。

结语：综上所述，在PLC教学中，正确运用好微课资源，可弥补传统教学模式的不足，突出学生的主体地位，教师自身则要做好引导工作，帮助学生学习好PLC专业知识，提高学习的质量，从而达到提升课堂教学效果的最终目标。