高职院校大学语文教学困境与对策研究

（贵州建设职业技术学院，贵州 551400）

引言：大学语文是小学、初中、高中语文教学的延续，也是更进一步对语文内容进行深化。作为大学语文课程，肩负着培养学生基本语言技能的同时，也肩负着培养学生人文素养、情感价值观的责任。根据教育部门的相关规定，大学语文是各地高校必不可少的教学内容。因此，必须在高职院校开设大学语文课程，促使学生能够具备理性思考的意识，增强社会的高度责任感和使命感，更好的适应现代化社会的发展需求。

一、高职院校语文教学存在的问题

（一）学生兴趣低

在教育部门的强烈改革下，高职院校改变了“重理轻文”的传统，开始与国外的职业教育理念同步。但是，根据当前的形势依然存在着一些问题，有的形式远远大于设置的内容，学生认为课程没有太大作用，学生的学习目的也不够明确，学习缺乏求知欲，应付了事和厌倦态度的学生比较多。

（二）教育观念落后

高职院校由于管理体制的不健全，师资队伍的不合理，用理工化的手段来管理文科的学习，这种不健全的体制，导致教师的教育观念落后。新课程教材出现了之后，学生教材内容和校本教材内容建设上出现了分歧。

二、高职院校语文教学的对策

（一）改进管理模式

大学教育的管理是来探究教学模式的，可以利用探究的规律有序的进行教学活动的日常管理。因此，要改进大学语文教学的管理方式。首先，要让管理者的意识发生转变。其一，应培养高职院校的管理者“民主化的思想。只有对学校进行民主管理，才能让学生深刻认识到民主化。这对于学校的长远发展有者重要意义。其二，学生要进行人文素质的培养，提高学生的人文素养，让学生充分发挥模范带头作用。其次，要将管理的体系进行完善。由于一些传统的管理经验的束缚，高职院校的管理体系比较偏向于理工科，因此就要调整教学的观念，平衡文理科的理念，从教育经费的合理构成上可以进行分配。对于一些语文的建设可以加大资金投入，比如大学语文精品课程。教师可以通过课程管理上进行改革，大学语文作为一门公共课，有着丰富的课程资源，因此可以对一些课程进行开发与管理，将语文资源分为校内资源和校外资源。最后，要大力的建设校园文化的投入，培养学生独特的精神，营造良好的人文培养环境，从培养学生综合的角度来，让学生能够认识到校园文化的意义，发挥大学语文的课程资源优势，注重学生人文精神的构建。除此之外，要将管理的方式民主化。倡导学生个性的发展，让学生进行理性的思考。在民主化的高职院校中，学生也可以发挥自己的个性特征，教师也可以选取自己喜欢的课题进行研究。提高学生对学习的热情度，激发学生的学习兴趣，加强民主化的管理，活跃教学的氛围。

（二）正确认识课程目标

在教学的过程中，要正确的认识到大学语文的课程目标。首先，要对教育政策进行正确的解读。建立符合当代的教育政策的课程目标。其次，要对教学的功能进行正确的理解。大学语文的培养是对于学生人文素养的独特性培养，因此，高职院校要理解其重要性，要培养学生的创新形式，提升学生的人文素养，让学生树立高尚的品德情操。最后，要对教学的目标进行确定。高职的教师在平时的教学过程中体现课程的交叉复杂性，明确大学语文的课程是一门公共素质课的教学，让学生能够有效的延续高中语文课程的精神，在培养传统技能的同时也要对学生的其他技能进行培养和考核。

（三）改进考核模式

高职院校对考核模式也应当进行改进。首先，对教师体系进行完善。教师在教学过程中的重要作用是不言而喻的。因此，要充分发挥教师的考核评价过程，促进教师的教学过程，要让教师进行自我考核，包括对个人的思想觉悟以及存在的不足和工作目标进行评价，学校可以依据教师的自我评价进行调查核实，减轻考核错误的出现。同时，可以让学生评价教师的教学。学生是直接在受教育。因此，可以学生可以从网络端进行评价，提高学生的参与度。之后，学校可以针对教师的自我评价以及学生评价，对教师做一次全面的考察。对学生进行评价的时候，要对学生发展进行评价，要着眼于学生的未来，通过教育和激励的手段来促进学生的个体发展。

结语：大学语文所面临的主要问题是如何将语文的教学精神发扬光大，如果语文教学的改革解决得不好，那么高职院校也会失去其发展的动力。因此，要将大学语文课程教育的改革提高至战略高度，只有这样，才能更好的培养学生的人文素养，树立高职院校的大学精神。