基于化学核心素养培养高中生自主学习能力

（江西省南昌市新建区第二中学，江西 南昌 330100）

一、在高中化学课堂实施自主学习教学的意义

化学教师应该积极贯彻落实素质教育的号召，及时转变传统的“单向灌输式”教学模式，不断尝试新的教学模式，给学生带来更好的学习体验。自主学习教学是一种新的教学方式，不论是对于教师还是对于学生而言，它都可以产生许多积极的影响。首先它能够为教师和学生带来更广阔的发展空间，帮助教师顺利完成自己的教学目标，同时由于它主要借助问题开展教学，可以为学生提供讨论研究的机会，便于学生自己动手探究发现。最关键的是自主教学这种新模式可以为教师和学生带来更多的机会，改善教师和学生间的关系，在不断的训练中学生自主探究问题的水平可以得到有效的提升，还可以大大激发学生的学习积极性。其次，自主学习教学可以帮助教师有效地把日常的教学理论知识和实践活动联系起来。当然，教师想要培养学生真正养成自主探究发现问题的习惯，还是需要从根本上转变自身的教育理念，真正意识到学生的主体性，培养学生主动学习的意识，激励学生参与到化学课堂之中。最后，自主学习教学实施的意义在于它明确了学生在学习中所处的一种主体地位，同时有利于维护教师“引导者”的身份，可以让学生养成自己动手探究发现的良好学习习惯，帮助学生改掉过分依赖教师的不良学习习惯，而且可以让学生在自主探究中发现学习的乐趣、探究的自由，体会到化学学习的乐趣，真正爱上自主学习。

二、构建高中化学教学中自主学习模式的策略

（一）尊重、平等地对待每一位学生。

在素质教育当下，教师和学生的地位应该是平等且互相尊重的，不应该以分数作为评价学生的唯一标准。传统的化学教学一直遵循“教师讲、学生听”的教学模式，教师没有意识到学生是学习的主人，没有意识到学生是独特的存在，但教师唯分数论导致学生只会沦为应试教育下的考试机器，教学成效甚微。因此，只有化学教师意识到自身的责任与义务，与时俱进地调整教学模式，引导学生自主学习，才能够充分发挥学生自主学习化学的能动性。学生在学习过程中难免会出现各种各样的问题，教师应该秉持“教育为主、批评为辅”的教学模式，用发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生树立起学习化学的自信，及时地给予学生积极的正面评价。另外，教师还应该鼓励学生大胆质疑，勇于表述自己的真实想法与意见，潜移默化地提升自己的化学素养。

（二）组织合作多锻炼，科学探究能力高

高中生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢被人约束和控制，而是追求一种自由、民主的学习氛围。但是一些教师总是过多地干预学生，影响了学生的学习体验。所以作为高中教师，就要适当放开手脚，给学生独立学习的空间。为此，在高中化学课堂上，教师不妨创新教学形式，以小组合作探究代替传统的讲授模式。这一方面可以给予学生思考的自由和展现自我的空间，并使其在互帮互助的过程中共同突破学习难关，提高探究能力；另一方面可以促使学生深入到化学探究的各个环节，从而有效培养学生的科学探究核心素养。

（三）吸引学生的注意力，激发学生自主学习化学的热情。

众所周知，兴趣是最好的教师，只有学生对化学学科产生兴趣，才能深入其中，真正意义上发挥化学自主学习的核心意义。作为高中化学教师，应该树立终身学习的教育思想，摒弃传统照本宣科的教学理念，结合班级学生身心发展规律与实际接受情况，刺激学生自主学习化学的热情。

在教学中，首先，教师应该仔细研读教学大纲，循序渐进地设计化学教学的步骤，帮助学生正确分析化学学习的重点与难点，避免学生出现厌烦情绪。其次，化学教师自身应该不断提升化学专业知识与能力，帮助学生树立正确的学习观、价值观及世界观，进而帮助高中生更加便捷地掌握化学自主学习的方式方法。教师也不可将分数作为评价学生的唯一标准，应该结合学生的日常表现与接受能力的高低，对高中生的化学素养进行多样化的评价，帮助不同层次的高中生树立学习的自信。另外，教师应该结合教学实际适当减少化学作业，减轻学生的课业负担，化学教师切记不可对学生的自主学习进行超纲、超前、超时的教育，应该秉持“教学简单化”的准则，帮助高中生感受化学学习的乐趣与魅力，从而产生自主学习的热情。

综上所述，对于教育者而言，在具体实施自主学习教学的过程中，应该扮演好自身“引导者”的角色，充分认识到学生的主体地位，引导学生积极地投入到自主学习中。但同时教师也应该明白学生认知能力有限这个事实，及时给学生提供引导帮助，做学生学习的支持者，帮助学生树立起自主探究的信心，有效提升学生自主探究、发现问题的能力，帮助学生真正学好化学。