提升小学数学学科教学水平的基本策略

（新疆乌鲁木齐市第八十小学，新疆 乌鲁木齐 830001）

小学阶段是学生掌握数学知识的基础阶段，它对于学生的成长至关重要，在小学数学教学时，教师必须要从学生的个性出发，合理的安排好学生的数学学习任务，将不同类型的学习活动内容分配给不同兴趣与个性的学生，争取每个学生的兴趣都能被满足，进而提升学生的的学习成绩和核心素养。

一、小学数学学科教学的价值和目标

毋庸置疑，小学数学学科本身就是极具逻辑性和推理化的，这样的学科特性决定了数学学科需要掌握的基本技能，即抽象、探究、逻辑、空间想象、实际应用等能力。学习小学数学具有非常重要的价值，主要体现在两个方面：一是启发学生数学思维，为学生发展奠定基础。小学是学生刚接触数学的时期，对学生数学思维能力的培养既是学生未来学习数学知识的基本保障，也是学生数学思维启发、拓展的重要时期。因此，在小学阶段的数学教学过程中，教师必须立足培养学生的数学思维。为以后的学习奠定扎实的基础。二是推进学生对知识的迁移与应用。小学数学学科的教育教学必须要坚持以人为本的教学理念，充分发挥学生的个性化，让每个学生的个性都等得到不同程度的拓展，学习的需求得到全方位的满足。传统的教学方式在很大程度上影响了学生发散性思维的拓展，而现代化的小学数学教学则要求核心素养的全面提升。因此，应努力让学生学会如何运用数学知识解决实际问题，真正的让学生学以致用。

二、提升小学数学学科教学水平的基本策略

小学数学学科教学水平的提升，不是学生通过简单的记忆和模拟就可以掌握的技能，它是通过循序渐进的实践与应用形成的一种综合能力。在小学阶段的数学教学过程中，学生核心素养的形成不是光依靠教科书进行讲解就可以形成的，教师还需要积极发挥好自身在教学中的指导作用，为学生创设各种不同的学习场景，并借助于多元化的学习活动引导学生，让学生形成良好的数学思维，这样学生才能在数学学习中不断的接触新知识，才能不断的促进学生全面的发展。

（一）借助生活化教学，培养学生学习兴趣和对知识的应用能力

在小学数学教学过程中注重生活情境知识的应用，让学生通过生活中形形色色的生活元素学习数学知识，可以在很大程度上降低课堂的难度，也能够提升课堂教学的趣味化以及学生对知识的应用能力。例如：在进行小数的初步认识、小数的加法和减法等知识的学习时，生活情境中经常会出现购物情境，在挑选预购物品时，物品的标价往往都会出现很多的小数，在结算时就会涉及到小学数学的加减法问题。因此，教师可以鼓励学生在生活中自己利用所学知识买东西，对购买物品进行花销计算。这样的生活情境既可以培养孩子独立的习惯，还可以让学生认识到生活与数学的关联性，提升学生的学习兴趣，也会让学生所学的加减法知识得到进一步的巩固。

（二）借助问题式教学，培养学生的问题意识

提出问题是思考的前提，也是学习水平提升的保障。在教学时，教师既要尊重学生在学习时提出的疑问，积极听取学生对于问题的见解，也要积极给予学生鼓励、支持，让学生逐渐的提升勇于质疑的勇气，树立起问题意识，克服学生学习的惰性思维，让学生对数学形成良好的逻辑性。例如：在学习“四则运算”时，可设计一个包含有括号和加减法的较为复杂的式子，如46+（23—12）+5×8—（14+5）+18—49=？先让学生自己计算，然后教师给出一个错误结果，学生肯定会对自己的计算结果产生质疑，会继续验算，如果学生对于教师的错误没有指出，教师则重新演算出正确的答案，然后让学生再讨论，最后教师由这一道题为引子，让学生明白四则运算正确的计算顺序以及问题意识对其以后的学习的重要性，让学生逐渐树立起问题意识。

（三）借助分组式教学，培养学生的合作学习能力

分组教学的目的在于让学生在集体智慧的引导下启迪自身的学习思维，同时在合作学习的过程中锻炼自身合作学习的品质。对小学生来说，合作学习品质是其进行深度学习的必备素养。以“量一量，比一比”为例，实际教学过程中，教师首先需要将学生进行分组，根据教学实践内容把学生分成3人一组，其中两人负责测量，一人负责记录，形成密切的合作学习关系。其次是在布置实践任务的时候要注重任务环节之间的连接贯通，一气呵成，使每个环节都需要每个组员进行参与，这样的话才能保证学生之间相互合作交流，从而培养其合作学习的品质，长此以往，学生的数学成绩定会有较大程度的提升。