小学数学教学中小组合作学习问题解决策略研究

2020-12-07

魅力中国 2020年25期

（河北省廊坊市文安县孙氏镇董村管区贾各庄中心校，河北廊坊 065800）

在教育改革的背景和形势下，在以培养学生核心素养和综合素质为教学目标的教学理念下，以小组合作学习的方式展开教学已愈发成为一种趋势。在此背景下，结合小学数学教育教学的实际情况，对在小学数学中的小组合作学习进行相关的分析和探讨，发现和分析小学数学课堂上小组合作学习存在的各种问题，并提出针对性的策略和措施，以其实激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的质量和效率，切实提升学生的综合素质。

一、小组合作学习概述

（一）小组合作学习的内涵

小组合作学习是指在教育教学的实际过程中，教师讲两个或两个以上的学生个体分为若干的学习小组，为其设定学习目标或者布置相关的教学任务，让小组内的学生在自主学习的基础上进行相互之间的配合协作，以完成与教学相关的目标或任务[1]。

（二）小组合作学习的意义

在教育教学的实践中展开小组合作学习教学，可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生由以往的被动接受教师的学习方式变为自主学习以及与其他个体进行合作探究，这种教学方式不仅可以营造活泼有趣的课堂氛围，还可以提升学生对于知识学习、掌握和理解的程度，进而提高其学习的效率。另一方面，教师在教学的实际过程中进行小组合作学习教学，改变了以往漫灌式的教学模式，切实将学生作为教育教学活动的主体，教师则由以往的教学主体变为了学生学习活动的组织者和引导者。学生与教师各自教学角色的变化，让学生在学习和探究的过程中有了更多的学习参与度，有了更多的实践机会，这对于培养学生的核心素养的综合素质是一种根本性的提升。此外，小组合作学习还可以增强学生的合作精神、竞争意识、集体观念等，对于学生的学习有成长有着积极有效的作用[2]。

二、小学数学进行小组合作学习的实际过程中存在的问题

（一）不顾实际，追求形式

在小学数学进行小组合作的教学过程中，存在着不少学校和教师不顾实际，过于追求小组合作教学的形式而忽略了其教学效果。这些学校和教师在进行小组合作教学时，没有根据小学数学的教学内容为学生制定出合理的教学目标，不顾学生的知识基础，虽然采取了让学生采取小组合作学习的教学形式，但是由于设置教学目标的不科学，有的教师给学生布置的教学任务过于简单，无法激发学生的求知欲。学生很快的完成了教学任务，其余时间便无可事事，甚至在小组内闲聊；还有教师为学生设置的教学任务过于困难，导致学生在规定的时间内无法完成，这样不仅无法激发学生的学习积极性，反而还会适得其反，打击学生的学习热情。

（二）学生的学习参与度不均

在小组合作学习的过程中，还存在着学生的参与度不均衡的问题。从客观上讲，在小组合作学习的实际过程中，学生个体的差异性会导致其学习的专注度和学习的主观态度都是不同的，毫无疑问这会导致学生学习参与度的不均衡。此外，教师缺乏对于学生小组合作学习的有效指导和督促，也是导致学生学习参与度不平衡的一个重要原因[3]。

（三）教师的有效评价不足

在小学数学进行小组合作教学的过程中，有些教师对于学生的小组学习的形式缺乏有效评价。对于小学生而言，他们是十分看重老师对其的评价的。在让学生进行小组合作学习的实际教学过程，教师的评价往往重视对于整体的评价，而忽视对于学生个体的评价，这不利于激发学生学习的热情，也不利于调动学生个体对于小组合作学习的参与和体验。

三、在小学数学中展开小组合作学习教学的策略措施

（一）结合实际，为学生制定科学合理的教学目标

在小学数学课堂教学中采取小组合作学习的教学方式，教师要结合教学实际，实事求是，因地制宜，为学生制定科学合理的教学目标或者布置教学任务。教师制定小组合作学习的任务目标时，要根据学生的知识基础。比如在进行平行四边形面积计算的教学中，教师应先根据学生对于三角形面积的学习掌握情况，以此作为引导，让学生以三角形图片拼接成平行四边形，进而推到出平行四边形的面积。这样，不仅可以加强学生学习的效果，还能加强学生对于各图形面积知识之间联系的理解。