小学语文课堂教学创新方法初探

（河北省廊坊市文安县孙氏镇董村管区董村小学，河北 廊坊 065800）

一、培养学生敢于质疑的学习品质

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”这是因为提出新问题往往需要创造性的想象力，需要开动脑筋，独立思考，有思考才能有疑问，有疑问才能有探索，有探索才能有创造。首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

（一）创设环境，让学生敢于质疑

心理学研究表明，有利于创造性发展的一般条件是“心理安全”和“心理自由”，即学生在进行创造性活动时，不希望自己的行为或后果与众不同而受嘲笑、干扰。所以教师在教学中应创设环境保护，构建民主、平等、融洽的师生关系，这样可以消除学生在课堂上的焦虑和紧张感。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

（二）激发学生思维，让学生善于质疑

教学中，教师应善于引导，善于激发学生的思维，把学生的思维活动引向问题的关键，使学生的问题由表及里，由浅入深。相信所有学生都有发展的潜能，鼓励学生积极参与，鼓励学生提问，给每个学生提供思考、创造、表现成功的机会，即使学生问题的价值不大，也因巧妙引导不能轻易否定学生。这样，使学生能在轻松自由的氛围中独立思考，有利于学生创造性思维的产生，从而养成勇于是探索的创新品质。

二、培养学生求异思维品质

思维是智力结构的核心，教师在教学中教学生的知识是有限的，教会学生思维才是教学根本。学生学会多角度思维，才会有新发现`.新创新。据研究表明 诺贝尔获得者的共同特征就包括 从小具有一种自发的探索精神和强烈的确想象力，具有高度的创新性独立性和求异性，具有反潮流精神。所以教师不要强制僵化学生 的思维流向，应保护鼓励学生的求异思维，经常进行求 异思维训练这样可激活学生的思维开阔思路，，提高创新能力。

（一）发散思维的培养

发散思维是指从事物的不同角度去思考问题，解决问题。训练发散思维，可以克服思维的片面性、狭小性，把学生思维带入一个更广阔的天地，向更高层次跃进。

（二）逆向思维的培养

逆向思维又叫反向思维，指同人们惯常的思维方向相反的一种思维方式，它是创造性的一种重要表现方式。即从对立相反角度去分析、思考问题，通过逆向思维训练，可克服思维定势，锻炼思维的敏捷性、灵活性。在逆向思维中孕育着新的突破，有利于创新能力的培养。

三、培养学生的观察力

“观察”就是运用各种感官仔细察看事物的现象或本质。教学中，要引导学生学会观察，在观察中思考，在思考中感悟，在感悟中创新。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。

四、培养学生的交往能力

教师要指导学生在课堂情境中抓住契机进行练习，也可设定相关情境，塑造良好的交往行为。练习时，当学生的交往行为表现接近预期目标时，应及时予以适当的鼓励，如教师微笑肯定、口头表扬等，从而促进交往技能的保持与内化。

五、结束语

总而言之，学生是未来的人才，21世纪是教育大发展的时代，知识经济的冲击，网络信息的挑战，综合国力的竞争，这些表明 新世纪需要现代教育下的具有创新精神的人才。语文教学提倡 创新教育，培养学生的创新能力，具有很大的现实意义和深远的历史意义。“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹吧！