小学语文低年级有效阅读教学的策略

（甘肃省白银市白银区第三小学，甘肃 白银 730900）

21世纪以来随着新课改的不断推进，对于教学方式与教学内容都日渐完善，因此教师要结合新课改的具体要求，对原有的教育理念和方法加以创新与改变，调动学生积极性，尤其是对于小学低年级这些自主学习意识还不够强，阅读能力还存在一些问题的情况，就要求我们的教育工作者要在日常教育教学中设计丰富有趣的教学内容，在课堂上设计高质量的问题，不断对学生们进行引导与启发，课后也可以布置以小组为单位的学习和阅读任务，用于充实他们的课余文化，也可以巩固所学知识，更好的达到对学生们的阅读能力的要求。

一、建立愉悦的教学氛围

为了更好地提升低年级学生的语文学习兴趣，教师可以采用丰富的教学方式来吸引学生的注意力。由于低年级学生对事物具有较强的创新想象力，教师可以利用学生的特性丰富教学内容，采用信息技术的融入教学更好地提升低年级学生对语文的画面感，通过多媒体设备将所需要学习的语文知识进行动画式的播放，让学生对语文阅读后进行丰富的想象，通过动画演示的内容更直观地感受文中画面，提升学生进行语文阅读的积极性，使学生在学习语文知识时不觉得枯燥，全身心地进行有效阅读。例如，在学习新的课文知识《狐假虎威》，教师可以引导学生对课文进行预习式阅读，再次通过动画演示的方式，在课堂上利用计算机设备，对文中内容进行形象的演绎，模仿老虎的叫声，吸引学生深刻理解语文内容，帮助学生更好地对语文知识进行理解，提升学生有效阅读的兴趣。

二、趣味性教学提高阅读兴趣

在我们小时候，教育教学方式非常传统，并不讲求科学合理性，只追求把学生教会，让学生记住书本知识，由于科技不发达，老师也只能通过板书和资料阅读的方式让学生尽可能多的了解相关知识，而且在对学生进行阅读教学的时候也是非常简单的将文章让学生从头读一遍，然后进行讲解，枯燥的通过课文进行讲解，这样学生就会觉得阅读很无聊，尤其是低年级的小学生，更是讨厌这样教科书似的教学。这样的教学方式，是枯燥无聊的，扼杀了不少学生的自主学习兴趣，让学生从小就失去对语文阅读学习的憧憬和期待。但现在强调的趣味性教学方式，培养了学生语文学习兴趣，那么可以借助现在的科学技术手段，用投影仪将阅读中涉及到的动物或者人穿插到文章中，并用动画的方式呈现给学生，这样会让学生觉得语文阅读很有趣。

三、实施读与画结合的模式

小学语文低年级的学生识字还比较少，这一阶段学生的基础任务之一是识字。学生的文字表达能力有限，但是这一时期学生的思维最活跃，常常有一些十分新奇的想法，他们的思维天马行空，教师要善于抓住这一特征对学生进行引导。小学阅读当中的一些生词和语言都可以转化成图画，让学生进行图画描绘可以有效培养学生的发散思维与创新能力，也是调动学生阅读积极性的一个重要方式。例如，在学习《葡萄沟》这一课时，教师就可以实施读与画结合的模式。首先，教师可以让学生找出文中不认识的生字生词，然后用彩色笔勾勒出来，这样可以将这些问题更好地解决。这篇课文描述的是新疆吐鲁番的葡萄沟，文中细致地描述了这一场景，学生对葡萄沟也有了初步的认识，我就给学生设计了一个小任务，让学生用笔画出自己心中的葡萄沟是什么样子的？这样就充分发挥了学生的主观能动性，还提高了学生动手操作的能力。

四、利用交流讨论分享有效的阅读方法

小学生的阅读最是避讳“闭门造车”式阅读，有的学生喜欢读书，他总会一个人默默的阅读，从不会主动和其他学生交流自己的读书心得，这样，学生的阅读就会很容易陷入极端和低效的阅读境地，对学生阅读习惯的培养和阅读能力的提高没有任何的帮助。为了给学生创设一个利于交流的读书环境，我经常在班级里展开各式各样的读书交流会，即便是一年级学生的绘本阅读，也会被列入其中。比如，我们班同学都非常喜欢读《我有友情要出租》这本绘本书籍，我就在读书交流会上让学生谈一谈自己的阅读方法和阅读心得。有的学生就指出自己在阅读这本书时会先看作者的名字，然后再去看图画内容，自己会在读文字之前想象这是一个什么样的故事，最后才是对文字的阅读。有的学生提出自己最喜欢咪咪这个小女孩，是咪咪让大猩猩认识到友情是无价的。还有的学生指出自己正是在读完了这本书后，才开始想要克服胆怯的心理，才想要主动去认识身边的小朋友。也有学生不解，咪咪刚开始是付钱了的，它们的友谊一开始就是通过出租开始，为什么会说友情无价呢？每一个学生都有自己的阅读体会，他们有时会讨论的热火朝天，有的学生又会争论的面红耳赤，但是在每一次阅读交流会后，学生却都表示收获多多，对自己所阅读的书籍理解的更透彻了。经常在班级里开展这类读书活动，不仅学生的阅读方法和阅读心得有了一个“栖息”的场所，我发现我们班同学变得更爱读书了，他们常常几个人聚在一起讨论着新书内容，每个人的脸上都洋溢着对新书的好奇感和期待感。

总之，在小学语文教学内容中，尤其是较低年级，教师除了要教会学生基本的识文断字之外，还需要培养学生进行有效阅读，针对小学生的特点开展多样化教学，养成他们良好的阅读习惯。