会分享 促成长——幼儿园区域活动交流分享环节的组织

（空军航空大学幼儿园，吉林 长春 130000）

幼儿区域活动，也称活动区活动、区角活动等，指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区城，如建构区、表演区、科学区等。区域活动作为幼儿园教育的一种必要形式，它的优势在于可以满足不同水平的幼儿发展需要，是幼儿最喜爱的活动。而区域活动后的交流分享环节是区域活动的一个重要环节，它可以帮助幼儿整理获得零散的经验，让孩子体验成功的快乐。

目前的区域分享交流中存在以下问题：

1.例行公事式

活动结束，老师问XX：“你到哪个区域玩了，好玩吗?”问XXX：“今天你玩了什么?开心吗?”这种分享交流就好比是走过场，浮于表面，流于形式，并未触及幼儿活动中的关键经验及存在的问题。

2.重点偏移式

教师在活动结束时组织幼儿进行总结：“XXX很遵守纪律，没有到处乱跑，纪律非常好。”“科学区的东西今天整理得非常好，我们要表扬在这里玩的小朋友”…教师只关注规则和纪律，而没有考虑幼儿过程和认知经验的分享，基本上是教师独自表达自己的感受，而并未真正达成幼儿间的分享和交流。

3.盲目肯定式

幼儿正在玩游戏，教师四处巡视着，一会儿走到建构区说：“真不错，继续努力！”一会儿又来到了美工区说：“很好，太漂亮了！”这时，其中一名幼儿手里拿着一个并未完成的手工作品，用求助的目光看着老师，希望能够得到老师的帮助，可教师看了看他手中的作品对他说：“不错啊，再想想可以怎么做呢?”然后就走开了。这样盲目的肯定对幼儿所参与的活动、所遇到的困难却是没有任何帮助和促进的。

要如何发挥区域分享这一环节的有效作用呢？

一、经验分享法

经验分享法：借助活动中的操作材料，让幼儿重新演绎游戏过程，直观地将自己的游戏经验与他人分享，让交流分享的过程形象化和具体化。

例：区域活动分享时，轩轩一只手拿着纸筒，一只手拿着毛线，边绕边说“纸筒要先平放在桌上，然后慢慢地转，转的时候，毛线要拉紧，毛线就可以紧紧地绕在纸筒上，不会掉下来，或者叠在一起。”根据轩轩演绎的过程，孩子们很快就掌握了用毛线装饰纸筒的方法。第二天的区域活动中，美工区的幼儿用毛线装饰纸筒时就不会出现毛线掉下来或者重叠在一起的情况了。

二、成果展示法

成果展示法就是教师在活动中发现幼儿有创意的作品或有创新的玩法，在讲评中展示，交流分享成果的方法。它主要通过让幼儿利用作品介绍自己的玩法或者让幼儿交流分享自己对作品的看法。

例如：在区域活动分享时，教师将个别有创意的树叶贴画展示在幼儿面前，并请作品的小作者来自己介绍。“这片树叶的形状像企鹅，我就把它装饰成企鹅了。”“我觉得这片树叶的颜色像苹果，那片颜色像香蕉，所以我就做了个果盘。”这样的分享让幼儿一目了然地知道可以根据树叶的形状、颜色等来进行装饰，开拓幼儿的思路，学习他人成功的经验，体验游戏的快乐。

三、媒体展示法

媒体展示法就是运用回放录制游戏现场的视频或幼儿游戏场景的照片，引导幼儿交流分享活动情况的方法。这种方法可以让幼儿更直观地回顾游戏现场的情况，或让其他幼儿更形象地了解其他幼儿的活动情况，弥补了幼儿因记忆不完整或表达不准确而无法分享的缺点。

例如：在大型建构活动中，几名参与的幼儿合作建构出现了分歧。子明自告奋勇的成为了临时组织者，建议大家合作建构长城。在得到大家的认可后，他又担当了分工的职责，通过小伙伴的合作，完成了3米长的建构作品。教师在旁用视频的方式记录了下来，在区域交流分享中，请子明借助视频来与大家分享在活动中遇到困难时是怎样与小伙伴沟通、解决的，交流分享自己关于搭建的意见，从而提高孩子们的建构能力、合作能力和组织能力。

四、问题讨论法

在区域活动的交流分享中，教师可以通过对幼儿区域活动情况的观察，选择2—3个有价值的问题引导幼儿进行思考和讨论，从而总结出最佳的解决方法。

例如：当区域整理的音乐一响起时，美工区中有些孩子马上扔下手里的材料回到了自己的位置；有些幼儿将材料随意堆放；有些幼儿将别人没有画完的作品放进了垃圾桶。教师在分享环节时，可以针对性的进行提问：“这样整理好吗？那要怎么做呢？请大家来说一说。”通过孩子们的讨论，他们一致认为：

（一）听到整理音乐，在美工区的小朋友都要一起整理，而且要按标志进行整理；

（二）完成和未完成的作品要分类，完成的作品在区域活动后可以请其他小朋友去欣赏，未完成的作品可以在下一次活动中继续完成。

通过这样的讨论，由孩子们自己提出解决问题的方法，比教师说教一百次更强，孩子们也更会自觉遵守。

以上各种方法的使用是相互渗透，交替进行的，教师要在区域活动中认真观察幼儿在活动中的情况，恰当地运用好各种方法，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性，才能更好地为下一次区域游戏做好准备，有效地促进幼儿各方面能力的提高。在区域活动的分享中教师一定要做到以“幼儿为本”，围绕这个中心，才可以更好地发挥区域活动对每个幼儿发展的促进作用，让区域活动更具生命力。