积木建构游戏是培养幼儿观察能力的有效途径

（江门市教育第一幼儿园，广东 江门 529000）

大科学家达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人”，可见，观察能力是非常重要的。观察能力是学习能力的核心能力之一，而学习能力又是学习品质的重要组成因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“注重幼儿的学习品质”。因此，应该从小就培养幼儿的观察能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中。”所以，在幼儿园，培养幼儿的观察能力应该在游戏活动中进行。适合幼儿的游戏有很多，积木建构游戏就是众多游戏的一种，那么，利用积木建构游戏可以怎样培养幼儿的观察能力呢？

一、激发幼儿的兴趣。兴趣是幼儿最好的老师

幼儿年龄小，注意力不易集中，做事的持续性时间比较短，容易被感兴趣的事情转移注意力。因此，激发和保持幼儿的兴趣是培养幼儿观察能力的前提。我园为参与《积木建构活动对儿童思维发展的影响》的实验研究，专门设置了幼儿专用的积木建构室，这个积木建构室现在成了幼儿最喜欢的活动室，因为室内摆放着一箱箱操作性强、材料形状色彩丰富多样、可随意变换、可反复创建和易发挥创造想象力的积木建构材料，非常吸引幼儿。由于在环境创设上能有效激发幼儿游戏的兴趣，所以进入积木建构室的幼儿都能积极参与游戏活动，乐于对老师提出的问题进行思考和观察。例如有一次搭建恐龙，小朋友们都认识过恐龙，也掌握了叠高、错位、围拢等搭建技巧，面对这么丰富的建构材料，他们可开心了，表现非常积极，对老师出示的恐龙作品进行细致的观察，七嘴八舌就把恐龙的外形特点表达出来了，而且通过观察老师对建构难点的演示，马上选用了合适的材料，一下子就把恐龙做出来了。因为操作材料充足，动作快的幼儿还跟同伴一起合作，兴致勃勃地搭建起恐龙乐园。

二、教会幼儿观察的方法

幼儿乐于观察很重要，但更重要的是掌握观察的方法。所以在游戏中老师要有步骤地教会幼儿观察的方法。例如教幼儿有序进行观察：从上到下、由近到远、从侧面到全面、从不同角度到全方位等等。积木建构游戏内容丰富，正好能满足幼儿观察的需要。比如建构单独的作品时，可引导幼儿从上到下观察作品的特点；建构场景时，可引导幼儿由近到远观察设计图；建构建筑物时，可引导幼儿先观察建筑物的一个侧面，再观察其他面的特点；评价积木建构作品时，可引导幼儿先从不同角度去观察和评价，最后由幼儿或老师进行全方位的观察和评价。

三、形成观察的习惯

在课题研究实践中，老师每一次组织积木建构游戏，在让幼儿动手操作之前，一般都有一个让幼儿观察的环节，或观察图片，或观察实物，最后还要观察这个作品可以选用哪种积木和运用哪种方法进行建构，比如是选用圆长条积木还是柱形砖，是镂空的方法还是叠高的方法等等。经过一段时间的培养后，幼儿就形成了观察的习惯，每一次搭建积木时都不会像过去那样不看不听就埋头搭建了，不仅善于观察，还经常会发现问题。例如在一次立交桥设计图分享时，有位小朋友观察到桥墩设计不合理，马上提出修改设计图的想法，得到了该组小朋友的同意，并在实际操作中证实了这名小朋友意见的正确性，更加增强了幼儿观察发现的积极性。在这种良好氛围的熏陶下，幼儿的观察能力越来越强，搭建水平也越来越高。

四、善于发现幼儿的亮点

在课题研究中我们发现，幼儿在积木建构游戏中的亮点往往能够被观察能力强的老师及时发现，并给予表扬和鼓励。这些善于发现幼儿亮点的老师，他们班孩子的观察能力也特别强，这应该跟老师的指导起了关键性的作用有关。因为这些老师在建构活动结束前，都有一个分享和点评环节，在这个环节中，幼儿通过观察同伴的作品，聆听同伴的介绍，思考老师的引导性问题，也会发现同伴的亮点或者得到老师的表扬，从而增强自信心，更加乐意通过观察和思考获得经验和知识。例如在一次构建活动快结束时，小朋友们都把自己的“大象”作品展示出来进行分享，有位小朋友指着一只趴在“树干”上的“大象”说：“我最喜欢这只大象，因为只有这只大象不是站立的！”老师马上对这位小朋友进行了表扬：“小斌观察得真仔细，你们都发现了吗？”“哦，对呀！”小朋友们都异口同声，小斌高兴地笑了。

经过两年多的实验研究，我们发现实验班的幼儿观察能力特别强，表现在很快发现事物的异同，能快速按照图样还原物体的样子，还能观察到事物细微的变化等等。这些都表明，积木构建游戏的确是培养幼儿观察能力的有效途径。只要我们掌握方法，按照幼儿学习的方式，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，就一定能助力幼儿成长和成才！