浅析多媒体教学与初中地理课程整合

(大连市第十七中学，辽宁 大连 116023)

一、多媒体教学与初中地理课程整合现状分析

21世纪，人类社会全面进入信息化阶段，以计算机为核心的信息技术的发展对经济、军事、科技、文化等各个领域都产生了革命性的影响，教育领域将信息技术的应用更是提升到重要地位。我国第八次基础教育课程改革纲要中就指出：“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力……大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，在教育教学过程中应用信息技术，促进信息技术与课程的整合已逐步进入教育教学观念中。

从教育信息化和教育教学改革的全局出发，多媒体教学在初中地理教学过程中的应用已然成为现代初中地理教学的一种趋势。而从地理学科本身特点分析，地理知识有很强的空间性、直观性特征，多媒体教学的直观形象性特点可以有效提高地理课程的教学效率。

（一）多媒体教学在实践中的应用状况

通过对哈尔滨市12所初中地理教师发放的44份调查问卷的数据分析得出，90%的初中地理教师都使用过多媒体教学方式，其中95%的教师都选择多媒体教学与传统教学结合的教学方式。笔者又进一步通过访谈法调查得出，选择多媒体教学与传统教学结合使用的教师中，有75%的课时不使用多媒体教学，只使用传统教学完成授课，而只有25%的课时是在一节课中结合使用了多媒体教学。由此可以看出，多媒体教学在初中地理教学中应用的范围是很广泛的，但初中地理教师在教学习惯和教学观念上还属于传统教学。

（二）多媒体教学与初中地理课程整合的误区

1.形式大于内容

多媒体教学兴起于20世纪90年代，至今也只有二十年左右的历史，但对于高度重视素质教育的现今社会来说，多媒体教学与课程的整合在某些方面代表着社会对人才培养的要求。与之相伴随的是对教师的评价标准，教师在教学过程中是否应用多媒体教学，成为了对一名教师教学质量评判的重要因素之一。

从而在实际教学过程中出现教师只是在为数不多的公开课中应用多媒体教学，或者上课时甚至只令多媒体处于应用状态，出现一张地理图片显示一节课的现象。所以，教师应用多媒体教学要在与教学内容方面进行提炼整合，使多媒体教学的应用符合教学内容的需要，确实提高教学效率，从而避免多媒体教学应用的形式大于内容。

2.传统教学多媒体化

在多媒体教学与初中地理课程整合的过程中还有一个误区就是传统教学的多媒体化，即将传统教学的教材和板书变成电子教材和板书。而与此同时，多媒体教学的意义实质上变成了多媒体教学手段的使用。多媒体教学不仅是使用多媒体教学设备，如多媒体计算机、投影仪等，多媒体教学最本质的要求是在整个的教学设计过程中，根据教学目标和教学对象要求，将多媒体教学有机地融入课程教学过程中，最终达到提高教学效率的目的。

二、促进多媒体教学与初中地理课程整合以提高地理教学效率的对策分析

信息技术在现代教学中的应用还处于初级的探索阶段，因此多媒体教学与初中地理课程教学的整合还有待于在教学实践中不断尝试和探讨。在此，立足于提高地理教学效率的根本原则基础上，对如何促进多媒体教学与初中地理课程的整合进行粗略的对策分析。

（一）完善教育政策支持和教学系统保障

在促进多媒体教学应用过程中，教育政策的支持和引导具有决定性作用。教育政策不仅体现教育教学的原则和目标，更重要的是对教师的教学建立起一定的规范和评价体系。所以教育政策具有导向作用，直接决定教师的教学行为，而教师应用多媒体教学在很大程度上也是为满足教育政策的要求。

现在的初中地理教学在教师教学质量评价方面，侧重于是否应用多媒体教学，学生课堂表现是否兴趣勃勃等，而对学生学习的效果没有明确有效的方式去衡量。所以，在教育政策的制定上，更多的需要建立学生学习效果为主要内容并以学生的素质提高为重要评价目标的衡量体系。

（二）多层次提高教师教学素养

教学是一项复杂的活动，需要多方面的共同努力，才能达到最终的教学目标。其中教材、学生、教学方法、教学环境等要素都需要教师的机智组织，因此，在促进多媒体教学与初中地理课程整合的过程中教师有着至关重要的作用。地理教师的教学素养关系着多媒体教学观念与实践结合的效果，同时，教师的实际教学经验的及时总结与反馈又可为多媒体教学与课程整合提供具有可参考价值的意见。

提高地理教师的教学素养应是多层次的，不仅重视教师在教学过程中的教学质量评价去培养教师在教学能力方面提高的意识，同时还应该在职前师范教育的培养过程中加强师范生的职业技能和教学素养的培养。

三、小结

多媒体教学与初中地理课程整合是新课程改革过程中提高教学效率的重要途径，并且在增强教师教学能力和培养学生地理信息素养方面也有着重要作用。同时在多媒体教学与初中地理课程整合过程中也不可避免地存在种种问题，然而只要认真总结经验寻找问题的症结，在本着提高地理教学效率为根本原则前提下寻求解决之道，就能不断促进多媒体教学与初中地理课程的整合。