浅谈农村小学英语启蒙教学

（九江市柴桑区岷山乡中心小学，江西 九江 332104）

新教材的实施为农村小学的教学改革打开了一扇窗。在一年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然、有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。下面谈谈自己一些具体做法。

课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入英语“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。

低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英谏。Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning，teacher!好响亮的回答。How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine，thank you.And you?在老师示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的师生交流上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。

村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排（5′-10′）时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。例第一册学animal，在复习时，我把所学的单词，用动物形态表现出来，让学生用英语猜出来。生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但学生在轻松愉快、非常有趣的表演、不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生思维表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛等）教学就显得精彩、灵活，更见成效。例，学习第一册Lesson 10 How are you?首先用歌曲《How are you》引入新课，事先安排好几位学生，相互之间边唱边打招呼，营造一个气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。

S1：How are you?

T：I’m fine.

S2：How are you?

T：I’m OK.

S3：How are you?

T：fine，thank you.

S4：How are you?

T：I’m OK.thank you.And you?

通过情景角色对话，学生很快理解了句意，轻松地学会了句子，同时掌握多种回答句型，丝毫不见枯燥。接着马上变换角色进行对话表演。巩固后，请学生扮演不同的动物进行课文对话，从而轻松、愉快而且顺利地完成本课的教学内容。

课堂操练形式多样，目的为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显著。同时，在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。在情景发展中适应用所学语言，并让一些学习好的学生脱颖而出。